如何培养小学生的创新精神
如何培养小学生的创新精神 创新是21世纪突出的，根本的特征，是新世纪对人才素 质的核心要求。小学语文是一门工具性和人文性结合得很强 和包容性很强的学科，我认为，在小学语文教学中，培养培 养学生创新精神，具有非常现实的时代教育意义。摘 要：
情绪 心理 创新精神 一、 营造氛围，培养创新意识 教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力、没有心 理负担、心情舒畅的状况下，大脑皮层容易形成兴奋中心， 创造性思维也容易被激活。这就是说培养创新意识必须营造 一个宽松的学习氛围，在这样的氛围中，学生才能有不怕失 败、出错的心理，有自由发挥、充分动手的机会，有无拘无 束的思维空间。反之，专制压抑的课堂氛围则会使学生缩手 缩脚，不敢动脑动口，这样又怎么会有创造性思维的萌芽 呢？ 因此，在课堂上，教师要“蹲下来”看学生，与学生平 等相处。要尊重学生独到见解，采纳学生合理的“教学建议”。
要始终带着满意的情绪去对待学生取得的每一点微小的进 步，课堂上听不到呵斥；
要始终带着愉悦的情绪向学生讲述 知识的乐趣，课堂上听不到叹息；
要始终带着宽容的情绪鼓 励学生独立思考，循循善诱，课堂上听不到指责；
要始终带 着兴奋的情绪投入教学活动中，课堂上听不到冷言，看不到冷漠。要多用“我们一起来学习好吗？”、“你想读，你就 读吧”……把这一声声委婉的话语送入儿童的耳际，流入他 们的心田，给他们以亲切感，激发他们学习的热情和创造的 欲望。
全国著名特级教师靳家彦执教《有这样一个小村庄》， 在研读过程中，师生共同合作完成了一个小村庄的简图，当 学生兴趣盎然地沉浸在这个令人赏心悦目的情境中时，老师 和学生一起选用自己喜欢的方式背诵这部分课文，随后，靳 老师又让学生用自己的语言描述这个美丽的小村庄。当师生 合作完成“画”村庄与“话”村庄后，靳老师话锋一转，语 重心长地问道：“小村庄过去美吗？现在呢？为什么？”， 进一步引发学生探究学习的欲望，不时鼓励胆小的孩子鼓足 勇气，发挥想象，获得成功，调动全体学生积极参与到学习 实践活动中去。靳老师还引导学生发散思维，联系生活实际 进行环保教育，鼓励学生去到生活中发现破坏环境的行为， 亲自做有益环保的事，调查周围关于环保的一些问题，做生 活的主人，很自然地引导学生从课内学习延伸到课外实践， 拓展了学生学习的时间和空间。
二、 引导想象，点燃创新火花 想象是人脑对已有表象进行加工改造，从而创新形象。
丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象， 对培养学生的创新素质都是十分有益的。因此，教师在实际 课堂教学中，要善于挖掘教材，创设情境，诱导、鼓励学生大胆想象，给思维插上彩色的双翼，锻炼说写能力。
诱导的方法很多，可对课文内容多角度想象，也可对课 文略写部分扩充性想象，还可对文章中没有写明的内容创造 性想象。如教《陈毅探母》一文第二自然段时，我抓住“询 问病情”和“跟母亲谈家常”两处诱导学生想象，当学生理 解了“询问”、“家常”意思后，我问：“陈毅爷爷可能会 对母亲问些什么？”“陈毅爷爷可能跟母亲谈了哪些家 常？”通过孩子们一番讨论之后，学生说出了很多内容。如 “妈妈，您生的啥病？”、“妈妈，您的病有多长时间了？ 看医生了吗？”、“妈妈，您在家生活怎么样？手里的钱够 用吗？”、“妈妈，我们家的粮食够吃吗？”、“我参加革 命工作很忙，没有时间照顾您，您自己要保重啊？”……从 孩子们稚嫩的话语和神情中，可感受到他们通过自己的想象 表述，已经深深地理解并体会到了陈毅爷爷对母亲是多么的 体贴和孝顺。
总之，阅读教材中为儿童提供了无数展开想象的语言情 境，只要诱导得法，长期坚持，小学生的丰富想象就会如清 冽的山泉汩汩而出，滋润他们创造的心田。
三、鼓励质疑，激活创新思维 学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开 始的，有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。心理学研 究表明：疑，最易引起思维的不断深入。已往在教学中习惯 于教者设疑，学生解疑，这样学生往往会处于被动思考状态，习惯于坐等答案。久而久之，则形成思维惰性。
其实，我们的学生不是没有问题，而是有问题不敢问。
对此，我鼓励学生提问，还许诺：谁提问，谁上光荣榜。刚 开始，学生什么问题也提不出，或者提出的问题不着边际， 毫无价值。这时，教师千万不可训斥，别让刚刚被激活的思 维火花熄灭掉。而是要循序渐进，教给学生提问的方法，授 之于渔，引导学生质疑。可以先引导学生多次反复体会老师 是如何设疑的，在脑中贮存设问的相似块，为今后自主质疑 奠定基础。然后引导学生大胆自主设疑，勇于实践。
例如，可以让学生对标题进行设疑，如教《乌鸦喝水》 一文时，在揭示课题后，我问：“小朋友，看到这个课题， 你想知道些什么？”。学生纷纷举手，有的说“我想知道乌 鸦为什么要喝水？”，有的说“我想知道，乌鸦有没有喝到 水？”。也可让学生抓住课文的某个词或句子质疑；
还可以 让学生学完课文后质疑，这时候质疑能培养学生思维的广阔 性、条理性和深刻性，为争取阅读教学的最佳效果创设条件。
四、 课外延伸，培养创新能力 在全面实施素质教育、培养人才的今天，培养学生的创 新精神仅靠课堂教学是远远不够的，教者要精心设计语文活 动，使学生课内所学知识得到延伸和补充。要让学生走出封 闭的课堂，走向社会，走向大自然，实行开放性语文教学， 把语文教学放在现实社会的语文环境中去，培养学生获取知 识的兴趣和习惯，培养学生自主创新能力。总之，在教学中，尊重每个个体，让他们学会吸纳，去 思考，去创造，时刻擦亮创造的火花，充分获取创造的喜悦， 我们学生的创新素质和创新能力就会得到不断地提高，将来 他们应对新世纪挑战的创新精神和实践能力也会不断地增 强。