在课堂中阅读 在课堂中探究
在课堂中阅读 在课堂中探究 摘 要：课文中出现的有关阅读的文章，有助于把《标准》提出 的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”的要 求落到实处。为了更好地实现，教学中我是这样做的。
一、引导学生阅读，激发阅读情趣 1、设好情境激趣，让学生放松阅读。在指导学生阅读 文章时要适当找准课文中的激趣点，让学生在兴趣之中放松 阅读，例如教学《生命的林子》在出示题目之后，可以用多 媒体出示玄奘取得的历史功绩，结合《西游记》中唐僧的人 物形象，让学生说出这和课文有何关系，以此激发学生兴趣， 产生欲读下文的强烈欲望。创设问题，让学生自主阅读。
学生主动地产生阅读希望，读起来也就会兴趣盎然，学 生便会被带入到了一种探索的情境之中，阅读也就成了一种 自主积极的活动了，在教学《负荆请罪》时，我首先向学生 提问，廉颇为什么背着荆条向蔺相如请罪？学生快速地阅读 全文，学生很快找到答案，并且能从文中找到重点词语概括 人物特点。
阅读是语文的常规训练，我们应该创造一种氛围、激起 学生的兴趣，因为我永远都相信“兴趣是最好的老师”。学 生的思维都是从问题开始的，有问题才会有思考，有问题才 会有学习的动机。2、引用生活实景。“生活处处皆语文” 在实际的教学过程中，我注重开发阅读资源努力体现教学的开放性，加强语文教学与学生生活的密切联系，注意寻找更 适合学生阅读的“生活话题”，以激发学生的学习兴趣。引 导学生的文本提问，掌握探究阅读的方法 课堂上，学生主动探究、主动发现、提出问题、解决问 题的过程就是创造性发展的过程，因此，鼓励学生提出问题， 也就是借鉴美国教育家布鲁诺的“发现教学”理论，使他们 敢想、敢学，用自己的方式解决自己提出的问题在教学中， 我鼓励学生提问也不介意被学生问住，相反，他们从个人阅 读体验出发的提问常常会给我很多启发，使整个教学过程成 为学生质疑问难，探究创造的过程。抓住了课文题目，引导 学生从不同的角度提出一些问题。如教学《小草和大树》一 文，我这样问学生：为什么用“小草和大树”作为题目，然 后在文中找出关键句，引导学生反复朗读，体会这里的“小 草”和“大树”正是文中主人公夏洛蒂不屈不挠奋斗过程的 体现。课堂上重视解决，对小组交流中解决不了的关键性问 题，组织学生进行研读，当对语言有深刻感悟时，问题就容 易得到解决了。同时，联系生活实际，老师简明扼要的讲解， 也可突破教学的重难点。还可以借助生平、写作背景、课外 读本等辅佐性材料来分析问题。当然，联系生活实际举例阐 述、教师作简明扼要的讲解，以突破教学难点。倡导自主探 究性学习．不能全盘否定教师必要的讲解，对学生解决不了 的疑难，还是要靠教师来讲，而且要讲深讲透，以收到画龙 点睛之效。二、指导学生阅读，提高探究能力 阅读教学中，要建立大语文观，要以教材为线索，由点 及面向课外延伸，引起大量课外读物，组织相关的语文活动， 多元化的组织教学。推荐好的书刊，在教学中，我每学期向 学生推荐一些中外名著，和一些优秀刊物。每学期安排学生 自荐自己读过的好书，同时鼓励学生去逛书店，并知道他们 如识购阅。1、指导学生借阅。利用班级借阅时间，带领学 生进图书室、阅览室借阅图书，具体指导学生如何挑选读物， 教给学生读书方法，比如：浏览法、精读法、猜想法、朗读 法、笔记法等。教学生弄清楚应当阅读什么书，要有“不求 甚解”的精神。引领学生进入一个美妙的书中世界，容易产 生浓厚的兴趣。2、处理好阅读关系。在指导时，既要考虑 到课内教学的需要，又要根据自己的兴趣自由阅读，使课内 外形成相辅相成的关系，同时鼓励学生写读书心得，阅读感 言，让学生享受成功感，从而激发学生的读书心得。指导学 生在选择读物时，适当想到课内教学需要，一方面鼓励学生 根据个人兴趣自由阅读；
另一方面根据学生实际情况读一些 与教学有关的作品。即要处理好教材与课外读物的关系，也 要使课内外所读形成相辅相成的关系，这样，既有利于学生 博学多知，又不会影响他们的学业。
在阅读教学中，应 该让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题，我想，这 才是所有语文老师们最需要解决的一个问题。