生活元素英语教学丰富多彩的基础
生活元素英语教学丰富多彩的基础 运用英语做事是英语课程标准的重要原则，也是学生学 以致用的重要体现。围绕生活化元素，多给学生提供丰富的 背景资源，能使得学生在不断强化感知体验的过程中找到更 有意义和趣味的学习话题内容。突出教材资源开放化、过程 情境化和活动情趣化，更能使得学生在主动实践运用中掌握 语法运用规则和敏锐感知，让英语教学在更有趣味化的探知 过程中凸显其多彩的特色，利于激活学生学习英语的主动性 和创造力。一、再现生活，丰富教材 现行的英语教材多以贴近生活为基本准则，让学生在熟 悉的认知素材中主动探索，形成深刻的感知印象。再现生活 实际，能使得学生在主动找出相关的内容的基础上，给他们 更多开阔视野的机会。从教材中挖掘出生活素材，利于学生 在主动认知尝试的过程中获得更多不一样的深刻感知印象。
再现生活的模式运用，使得学生跳出以本文为本的学习 模式，获得更多深度认知。如，在九年级上册Unit 1 Know yourself的“单元导入”教学引导中，针对“Different personalities”的相关内容，不妨引导学生运用现场采访 的形式，围绕“How much do you know about your best friend?”和“Which your good friend’s personality do you like best?”进行交流，引导学生根据现实生活中发现 的相关内容围绕curious、energetic、patient、humour等词汇进行深入表达，帮助他们在主动梳理相关的内容中摘录 更多的此回信息。按照学生的整体理解感知，不妨引导他们 就相关的词汇表达内容进行动作模拟和表达，帮助他们在深 入理解感悟的过程中增强实践运用能力。借助生活来丰富教 材资源，更能使得学生在具有生态化的学习过程中获得深厚 认知体验。
再现生活运用，能使得学生在主动感受教材开放化设置 中能紧扣生活实际中灵活运用。突出教材的生活性特征，能 帮助学生将生活认知与教材进行有机串联，帮助他们深入感 受其中的知识要点。结合教材内容，不妨多建议学生围绕生 活实际自由收集相应的认知学习素材，让他们在主动阅读教 材中获得更多不一样认知。
二、生动情境，自由表述 生动的情境能使得学生在动感十足的认知过程中找到 更多有意义的学习内容，利于他们在主动尝试自由表达中获 得更多丰富体验。越是生动的情境，越能够使得学生在富有 情趣化的学习过程中增强理解感知深度，让他们能在“学中 运用英语，英语在生活中体现”中形成深刻的认知。
生动情境的运用，帮助学生在和谐的环境氛围中深化整 体感知。如，在八年级上册第六单元的 TV programmers的 教学中，根据“Saturday’s TV programmes”，不妨引导 学生结合自己的实际，主动就“My favorite TV programmes” 运用英语手抄画报的形式来展现相关的内容。给学生提供教室，鼓励他们将自己的摘录的内容予以展现。有的同学以星 期六的CCTV 5的体育频道中的“NBA”篮球比赛为切入点， 系统阐述了自己喜欢的球星以及有关NBA篮球比赛的规则等。
有的同学阐述了自己喜欢的综艺类节目，认为综艺类节目能 使得自己的学习紧张之余有更多放松的时间，便于他们在实 践运用中深化理解感知。有的同学则是阐述了自己对探索类、 悬疑类电视的青睐，认为能在帮助自己开动脑筋的过程中起 到开发智力的作用，等等。通过教室的情境展示，能使得学 生在不断深化感知的过程中能给他们更多的尝试运用机会。
创设的生动情境，应该在体现民主、平等、和谐特征基 础上，多给学生相应的自我创设的机会。依据课程学习内容 主动创设相关的环境氛围，让学生在融入环境氛围中带着激 情和兴趣主动参与交流，让他们在各抒己见的过程中强化理 解，生成敏锐感悟体验。
三、链接生活，合作探知 根据教材内容，与现实生活进行融合，帮助他们在相关 生活体验感知的过程中形成深刻感知，便于他们在彼此协作 探知的过程中强化识记运用。链接生活的过程也是学生认知 视野不断丰富和拓展认知思维的过程。链接生活，能使得学 生在不断生成语言感知的基础上获得更多新鲜感知。
链接生活，能使得教材在生活中找到更多“影子”。如， 在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，不妨引导学生针对采访的特点，可鼓励他们结合各自搜集的素材， 可引导学生通过观看有关电视类采访节目的基础上掌握相 关要领。同时，可建议学生模拟其中的相关内容进行深入交 流。同时，结合生活中的认知感悟，可组织学生就采访中的 相关发现主动体验归纳。从现实生活中找到更多内容，让学 生在模拟中尝试主动灵活运用。学生通过合作探知来主动模 拟，能使得他们在深入探知的过程中找到更多有意义的素材。
结合课程内容，可引导学生围绕“The knowledge of ORBIS doctor”从中找出相关内容，让他们根据相应的提示来主动 获得更多感知。
根据生活实际，多给学生相应的策略指导，鼓励学生结 合自己的生活认知感悟，主动从相关的背景素材中筛选相应 的认知感悟，给他们更多自我实践运用机会。围绕生活中的 真实情况与认知素材，鼓励学生能尝试运用教材文本相关知 识点进行深化拓展，帮助他们能在灵活运用相关知识过程中 不断互动交流，帮助他们在主动灵活运用中强化整体感知和 综合表达运用能力。
四、活动模拟，提升语技 实践出真知。运用好活动模拟形式进行深入交流，能使 得学生在接近真实的语言学习环境中找到更多认知表达素 材。运用活动模拟的形式让学生有所感知，更能使得课程教 学过程富有动态化和真实感，便于学生在亲身经历和模拟的 （上接第15页）习或过程中找到更多有意义的学习内容。
结合相关活动内容，鼓励学生自我创设多样化的活动， 更利于其强化感知体验。如，在英语八年级上册Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”阅读指导中， 不妨利用“The different place——Zhalong”鼓励学生运 用手抄画报、主题演讲、故事讲解等方式来活化教材内容， 建议学生就“How to protect wild birds?”主动提出相应 的意见和观点。有的同学通过手抄画报的形式展示了美丽神 奇的扎龙，并通过一定的网络资源和图片资料来描述其中的 不一样精彩。有的同学通过主题演讲的形式，就“An interesting story about Zhalong”，主动从扎龙的地理 位置、民情风俗等不同的方面来展现自己的认知，使得他们 在主动获得丰富感知的过程中形成不一样的认知印象。有的 同学通过角色互换的方式，有发挥想象认为自己就是野生的 小鸟，围绕“What did I want to say the human? ”来进 行表达演讲，帮助他们强化认知。实践活动运用，使得学生 将生活积累与认知主动转化为表达运用，能帮助他们在不断 梳理相应认知知识体系中深化感悟。结合学生认知理解和文 本内容，多给他们相应的提示和帮助，能使得他们在不断强 化认知感悟深度和广度中提升综合语用技能，满足其全面认 知发展需要，帮助他们跳出认知感悟的局限，提高语言感知 的敏锐度，丰富多样化认知思维。
总而言之，融入生活，帮助学生在具有开放化、情境化和多彩化的世界中积极探寻，更能使得他们在丰富认知思维 情感的基础上获得更多感知。运用生活化的方式活化资源和 优化教学过程，更能使得他们在栩栩如生的环境中强化理解 和深化运用。英语课堂是基于学生生活认知发展需要基础上 的互动，更是帮助他们融入教材资源的有效载体。
【参考文献】 [1]教育部，全日制义务教育英语课程标准（2011）[M]. 北京师范大学出版社，2011 [2]高丽红.生活化元素在英语作业中活用探微[J].中 学生英语，2015（38） [3]王秀平.开放理念在初中英语练习中的运用[J].考 试周刊，2015（81） [4]彭成玉.初中英语生活化教学的几点感悟[J].成才 之路，2012（11）