信息技术创设思想政治课情智有效课堂的问题和策略
信息技术创设思想政治课情智有效课堂的问题和策略 1 “情智有效课堂”是充满情趣、启迪智慧的高效 课堂 1.1 “情”，就是课堂要充满情趣 新课程标准指出：教师在教学过程中，要创设丰富的教 学情境，营造良好的教学氛围，激发学生的学习动机，培养 学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高教学效率。通过创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学 生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受， 从而激发其相应情感，引导学生关注教学内容，产生积极的 态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动中，进而激发学 生思考、探究的需要，发展其创造思维。因此，课堂中如果 没有师生情感的倾注，没有学生学习的盎然兴趣，就不会有 课堂生命活力的焕发。
1.2 “智”，就是课堂要启迪学生的智慧 新课标指出：
学生是学习的主人，要尊重学生的个体 差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要创设民主、平 等、和谐的教学氛围，培养学生良好的自主学习习惯，充分 调动学生的多种感官参与，引导学生学会学习，启迪智慧，激发创造性思维。因此，课堂不仅是传授知识的场所，更是 开启智慧的乐园。智慧比知识更重要，知识可以让学生取得 优异的成绩，而智慧却能让他们受益终身。
1.3 “有效”，就是课堂要讲究效益 新课标指出：要改变那种教师讲、学生听的灌输式教学 模式，把学习的权利还给学生，以学生为主体，教师为主导， 在学生的自主探索、质疑问难、合作交流中，提高学习效率， 发展学生能力。因此，一堂课不论采用什么样的学习方式， 最终要看学生对知识理解掌握的扎实程度，能力是否得到提 高。课堂中所有的形式、技巧都是为目标的达成服务的。
2 信息技术的运用为“情智有效课堂”的创设提供了 有力条件 2.1 随着社会经济的发展，信息技术已普遍走进校园， 为“情智有效课堂”的创设奠定了基础 信息技术集图、文、声、像于一体，可将抽象的思想政 治课理论知识，转化为具体形象的教学情境，从而形成愉悦 的课堂氛围，激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习 中。信息技术的开放性特点，使教学进入网络式状态，学生可以通过人机对话，自主进行学习、复习、模拟实验、自我 检测等，改变学生单一的学习方式，成为学习的主人，有利 于自主探究与合作学习。
2.2 教师信息技术素质的提高，为“情智有效课堂” 的创设提供了保障 教师是课堂教学的组织者，是信息技术的使用者，在教 育教学中起着主导作用，其专业知识与素养、常用软件的应 用能力、现代教学设备的使用技能等，对教学都发挥着重要 作用。近年来，学校通过培训学习等多种形式，极大地提高 了广大教师的现代化教学水平。例如，网站上含有大量的教 育资源，有很多专家学者的理论性及指导性的文章，还有全 国各地许多优秀教师的教学经验总结等，这些资源对提高教 师自身专业知识和掌握先进科学的教学方法非常有益。同时， 每个教师又把在教学实践中取得的成果充实到资源库中，在 资源共享中，使资源得到不断的更新与整合。这种良好的互 动，使教学资源进一步丰富和科学，为创设“情智有效课堂” 提供了保障。
3 利用信息技术创设“情智有效课堂”的方法 3.1 利用信息技术，创设愉悦情境，激发兴趣，培养情感 兴趣是最好的老师，是激发学生积极学习的内在动力。
在课堂教学中，运用信息技术辅助教学，营造愉快的课堂氛 围，能有效地激发学生兴趣，促进学生以极大的热情参与教 学活动。例如，在讲“讲述春天的故事”一课时，用多媒体 课件播放歌曲《春天的故事》录像，在优美的旋律和画面的 诱导下，学生情绪高昂，然后在学生充满浓厚的兴趣中提 问：《春天的故事》这首歌讲的是怎样的故事？故事给中国 带来了哪些变化？同时，边提问边播放《邓小平视察深圳》 的音像片段，这样通过视听结合，学生如身临其境，迅速进 入新知的学习中。
3.2 利用信息技术创设问题情境，培养探究能力 有疑则问，有问则探，问题因而成为学习的核心。利用 信息技术创设问题情境，能将抽象的理论知识转化为生动形 象的情景，促进学生在强烈的欲望中去思考和探索问题发生 的原因及解决的办法。例如，在教学“人与自然的不和谐之 音”时，先播放一段轻快的乐曲，让学生欣赏一组我国名山 大川的图片，包括蔚蓝的天空、洁白的云朵、葱郁的森林、 青青的草地及清澈的河流。然后再播放一段沉缓的音乐，让 学生观看一组反映目前环境污染状况的照片，包括浓浓的黄烟、昏暗的天空、成堆的垃圾、黑浊的河流等。通过图片对 比再现问题情境，由此引发学生寻求解决问题的方法。例如， 有的要求关闭造成污染的厂矿企业，有的说可以重罚，有的 说要加大环保宣传力度，有的则建议把污染物经过加工变废 为宝，循环利用，既减少污染，又提高效益。经过辩论，最 后达成共识：要解决污染问题，关键是科技创新。如此，不 仅帮助学生理解了课文内容，强化了环保意识，而且拓宽了 知识范围，激发了学习科学文化的动力，从而有效地在探究 问题的过程中发展了能力，提高了教学效率。
3.3 利用信息技术，密切合作交流，培养合作能力 需要注意的是，在利用信息技术创设“情智有效课堂” 的实施过程中，信息技术只是一种辅助手段，要取得实效， 关键是要建立一种民主平等的师生关系。教学活动是师生双 边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些 学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信 其道”，所以，教师必须树立良好的职业道德，从自身做起， 凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样， 潜移默化地影响学生，这样，教师的要求才会顺利地“内化” 为学生的需要。在教学过程中，要特别关注学困生，了解他 们，理解他们，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心， 帮助他们提高学习成绩。同时，要巧提问，多鼓励，勤辅导， 让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦，受到鼓舞和鼓励， 从而激起学习的积极性。这样才能面向全体，共同提高，信 息技术才能真正发挥作用，“情智有效课堂”才能真正得以 构建。
综上所述，在教学过程中，从学生的兴趣和需要出发， 结合学生的生活经验，遵循学生的认知发展规律，用信息技 术创设“情智有效课堂”，给思想政治课教学注入新鲜活力， 对激发学生学习兴趣、发挥学生主体性、提高课堂教学效率、 培养良好的思想道德品质、形成正确的人生观与价值观等， 具有重要的作用。