浅谈如何运用愉快教学法打造小学语文高效课堂
浅谈如何运用愉快教学法打造小学语文高效课堂 【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时 间少的问题。新课程改革让广大一线教师欢欣鼓舞,主体意 识、创新意识开始渗入课堂中,人文性、工具性得到了统一, 学生主体意识被唤醒。语文课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性 的探究性学习模式。高效课堂是一种教学形态，集中表现为 教师教得轻松、学生学得愉快；
它是一种融学生认知建构与 情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课 堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、 牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是 教师永远的追求。愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过 教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的 教学效果的一种教学方法。本文通过对什么是高效课堂及高 效课堂的特点的阐述；
对什么是愉快教学法及愉快教学法的 特点的阐述；
提出了如何运用愉快教学法来打造小学语文高 效课堂的方法或方式。
语文是一门基础学科，它有极为重要的地位，是学习所 有学科的工具，所以学好语文至关重要，而小学语文的教学， 也成为学习的重中之中。语文课堂对教师来说，就是教学方 式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自 主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课 堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在 一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效 发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学 业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂 改革的最直接的一环。要想弄清楚如何运用愉快教学法打造 小学语文高效课堂，就必须要先弄清楚什么是高效课堂、什 么是愉快教学法和愉快教学法的特点。
一、什么是高效课堂及高效课堂的特点 （一）什么是高效课堂 所谓高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入， 得到尽量大的效率效益。其一、所谓高效的课堂，一定是每 一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们 强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高 效的必需。其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学 生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习 高效的境界。
（二）高效课堂的特点 1、三高：高效率、高效益、高效果。
2、三动：身动、心动、神动。
3、三量：思维量、信息量、训练量。
4、三特点：立体式、快节奏、大容量。
5、三学：肯学、想学、学会。
6、减负：轻负担、高质量；
低耗时、高效益。因此，我认为，高效率的课堂，不仅是学生学有所获， 更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐 学：不仅掌握了知识，更增长了能力；
老师乐教：不再声嘶 力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
二、什么是愉快教学法和愉快教学法的特点 （一）什么是愉快教学法 愉快教学,就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、 思考。愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导， 能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一 种教学方法。关于"愉快教学法",古今中外不少有见识的教 育理论家都有过许多精辟的论述,孔子在《论语·雍也》中 说过:"知之者不知好之者,好之者不如乐之者。"这里所说的 "好"与"乐"就是一种兴趣,一种愉悦的心理,一种力求认识 和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出 "寓教于乐"理论:教寓乐中,乐为教存。它不但对文学创作有 重要的指导意义,而且对文化教育乃至其他工作都有很大的 启迪。愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导， 能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一 种教学方法。
（二）愉快教学法的特点 1、它面对的是全体学生而不是个别学生。
2、学生的注意必须指向同一方面。
3、调动学生的内在的学习动力。4、要取得良好的教学效果。
三、如何运用愉快教学法来打造小学语文高效课堂 （一）转变教师观念、更新教师角色 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角 色要转变。所谓"教师角色"是指处在教育系统中的教师所体 现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为 模式。教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识 的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者， 在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可 以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语 言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师 首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转 变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系 是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信 任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你 爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才 能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触 是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了 解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自 己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学 生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易 接受。
（二）师生之间建立一种民主、平等、友好的关系快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同 的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊 重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良 好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教 育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说得好："亲 其师，方能信其道。"如果师生在情感上不和谐，教师对学 生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至 见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，就 谈不上快乐教学。
师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生， 关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教 育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样："爱学 生，这是一个教师最重要的品质。"不管在什么场合，教师 都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快 地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不 带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何 鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师 生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的 眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是愿意学习的， 有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
（三）课堂教学中营造一种宽松、和谐的课堂气氛 1、营造宽松和谐的课堂氛围，是新课改"以生为本"的 学生观的具体表现。因为在教育教学活动中，学生和教师一样，有独立的意识，有独立的人格尊严。而教师是为学生服 务的，所以在教育教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓 励、尊重，师生之间应是一种理解、信任、民主合作的关系。
这样，学生才会在课堂上充分展现自己的思维过程，才会提 出与教师或其他同学不同的见解，并阐述自己的正确理由。
他们才既会紧跟教师的教学思路思考问题，又不担心由于未 学会或答错题而受到批评、羞辱或责骂，他们甚至会紧跟教 师的教学思路超前思维。这样，也就能最大程度地发挥学生 的主体作用 2、营造宽松和谐的课堂氛围，也是新课改课堂教学质 量观的要求。学生的全面发展是新课改的出发点和最终目标。
而要实现学生的全面发展，教师就要在教育教学活动中努力 给学生营造一种能够充分发挥主体意识的氛围与环境。在课 堂教学中，教师如果能从学生实际出发，精心设计有利于学 生参与的、生动的、活泼的、愉快的课堂教学情景，还给学 生自由活动的时间和空间，鼓励学生的求异思维和创新思维， 尊重他们的意见，尽可能地满足他们的合理要求，那么，学 生的个性就会得到充分张扬，各种能力就会得到充分提升。
3、营造宽松和谐的课堂氛围，可以使学生获得积极的 情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的 主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流， 使学生的学习情绪处于一种亢奋状态。乐于探究、思维敏捷， 学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高 教学质量。
（四）、利用多种方式打造小学语文高效课堂 1、愉快游戏式 心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的， 它是满足的源泉。"游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他 们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而 且注意的紧张程度也较高。在游戏中，儿童的情绪始终很高 涨，并在愉快的气氛中进行着。例如，根据初入学儿童对学 习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大 注意的特点，适当采取一些具有游戏因素的练习，如：把生 字宝宝送回家、小鸟回家、摘苹果、找朋友等游戏，更能吸 引和保持儿童的注意力。如：教学一年级识字教学时，教师 可以采用多媒体显示一棵大大的苹果树，苹果树上结满了许 许多多的苹果，请同学们比赛摘苹果，看谁摘得最多。这样 一来，不但激发了学生的学习积极性，还培养了学生识字、 认字的能力。
2、动物操作式 例如在作文教学中，教师可以充分发挥动手的作用，使 训练的形式多样化。一是剪贴作文，让学生把自己喜爱的图 画剪下来，或者利用彩色纸、绒布、树叶等材料，剪贴成树 木花草、小动物、玩具或人物等图样，然后根据图意作文；
二是拼图作文，让学生用几何基本图形，拼接成精巧的图案，并展开联想，练习写作文片断；
三是摄影作文，让学生自己 动手摄影，人物照、生活照、风景照都可成为作文的题材。
又如在手工劳动课上，教师可以引导学生利用树根、石块、 竹片、木屑、蛋壳、布条等材料，根据他们的形状、色彩、 大小、纹理、质地，加上自己的丰富想象，或剪贴或雕刻， 或拼接，或组合，制作成一件件充满童趣的工艺作品，让学 生快快乐乐学知识，于玩乐游戏中长才干。
3、竞赛激励式 这是一种类似"智力竞赛"的教学方法。教师把要教授的 内容编成竞赛题，在学生自学的基础上，抢答记分或当场评 论表扬。这种教学方法的特点是使学生通过竞赛理解阅读内 容，获得有关知识，发展学生的思维能力。使用这种方法时 教师要根据教材特点、学生心理，精心编制好竞赛题。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己。根据这一特点， 教师应有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。在练习巩 固时，教师尽可能运用知识竞赛的形式，将学生应该理解的 内容，设计成一个个小问题，要求学生以小组为单位，抢答 比赛，并在黑板一角开辟出一个记分栏，将每个小组的积分 随时显示出来。还可以开展速算比赛、夺红旗比赛、摘红花 比赛、接力比赛、背口诀比赛等等，使全班学生个个全力以 赴，踊跃参加。这样不仅调动了学生学习的积极性，更主要 是培养了他们自觉学习的习惯。
总之，运用生动的语言或借助实物、图片、音像、模型、标本、幻灯等形象性教具，充分调动学生多种感官的参与， 使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识， 发展思维，培养能力。