自主尝试教学法在初中信息技术教学中方法运用
自主尝试教学法在初中信息技术教学中方法运用 《信息技术课程指导纲要》明确指出：要“通过信息 技术课程使学生掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用 信息的能力。”因此，在信息技术课堂教学中，通过引导， 让学生在自主尝试中进行学习，在尝试中不断提高，对提高 学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力大有 裨益。“申请免费电子邮箱”一课是在Internet的基本操作 基础上进行的，目标是让学生利用网络免 费资源获取免费电子邮箱，因此，教学中就需帮助学生 了解信息传输交流的主要方式，并培养学生有效利用网络免 费资源与他人进行远距离友好交流的兴趣和意识，从而教育 学生要负责任地利用信息技术传递信息，体验友好交流的愉 悦，培养学生良好的信息素养。自主尝试教学充分关注教学过程的本质，注重突出教师 的主导性和学生的主体性，教学中立足学生本位，以学生的 学习积极性激发为教学的出发点，鼓励学生积极参与，在参 与中进行学习。落实好自主尝试教学法需从以下几个环节进 行：
一、创设情境，激发兴趣 信息技术课虽然是操作课，很多操作过程相对较直观， 但理论学习却较为枯燥，因此，在教学中，教师要注意通过 情境创设来激发学生的学习兴趣。在本课时中，因一些学生 已经学会上网，于是，教师可通过打开自己的邮箱，以收到好友的祝福邮件（图文结合的，美观而极具吸引力）来设问：
“同学们想不想收到这样的邮件，或许在节假日，你想不想 也给自己的好友送上一份这样的礼物？”接着过渡到对写信、 打电话、发短信和发邮件的对比导航，让学生理解发邮件是 经济、快捷、安全的信息传递方式。
为了让学生进一步了解电子邮箱的作用，教师组织学生 进行讨论：要发电子邮件，必须具备哪些条件？通过讨论， 让学生了解到要成功发送电子邮件必须收信人和发信人都 拥有电子邮箱。然后以班级中曾经使用过邮件的同学来进行 展示，使学生了解可以利用电子邮箱收发信件、照片、贺卡 等，与远方的朋友进行交流，既快捷又安全。为了能更好地 调动学生的积极性，接下来教师可采用任务驱动法（给自己 的好友发一份祝福邮件）的方式来进行，课堂教学自然就过 渡到探究过程。
二、主动探索，获取新知 1.组织学生讨论哪里可以申请到免费的电子邮箱。进而 引入新浪、搜狐、163、126大型的门户网站，然后以在126 上申请免费的电子邮箱为例，明确本课的第一个具体任务。
接着指导学生打开浏览器登陆126免费邮网站，根据学生实 际，提示学生在输入126免费邮网址后不要忘记按回车键确 认，巩固上网浏览网页的操作。
2.引导学生在自我探究的同时学会合作来完成填写注 册信息的操作。教学中教师只需给学生一个大致的操作过程提示，剩下的则需要学生自己去操作，在尝试中掌握相关注 册技能。第一步，找到126免费邮网站上的注册免费邮箱的 链接；
第二步，打开注册页面依据网页上面的提示填写注册 资料。考虑到一些学生之前对126有所接触，而有的学生则 之前完全没有接触过的实际。教学中先让学生自己注册，请 其中一个注册成功的同学通过广播演示讲解注册过程，请不 成功的同学仔细观察，自己不成功的原因在哪里。在讲解过 程中设问：
（1）为什么注册条款必须选择同意？ （2）用户名和密码又要怎样才能做到好记又安全？ 通过这两个问题的讨论让学生明白注册条款其实就是 126对注册用户正确使用电子邮箱签订的协议，必须遵守， 所以，在注册条款下必须选择“我同意”选项，否则不能申 请。教育学生要健康使用网络资源与他人友好交流。在填写 会员名和密码时要仔细阅读填写要求，用户名和密码要便于 记忆。注册资料填写完整后，按提交，当出现注册成功的页 面后，根据页面提示记下自己的邮箱地址。学生演示完后， 请不成功的学生说说自己在注册时存在的问题，网站会提示 注册不成功的原因，然后鼓励学生修改注册信息，直到成功 注册。
为了让学生将网址与电子邮箱地址分清楚，教学中教师 应先让学生将网址与电子邮箱地址进行对比，找出不同，然 后请愿意公布自己邮箱地址与大家交流的同学，将电子邮箱地址写在纸条上，通过实物展示台播放到大屏幕上。在讨论 中明确邮箱地址都有@126.com，而@前面的一串字符都不一 样。学生的电子邮箱都是在126上申请的，所以提供邮箱服 务的服务器都是126，而@前面的表示注册的用户，所以不可 以有重复的用户名。这样，一个正确的电子邮箱的地址由用 户名和提供邮件服务的服务器名组成，中间用@隔开。
3.教师选择几个学生的邮箱地址，并故意将一个网址夹 在其中，在大屏幕上展示，然后请学生思考一个问题：如果 想给这上面的邮箱发邮件，都能收到吗？为什么？组织学生 小组交流电子邮箱地址，看看每个人的邮箱地址是否正确， 不正确的及时改正。
三、对比讨论，巩固拓展 在信息技术学习中会涉及很多类似的操作，而教师要做 的就是要让学生在对比中找到共同点和不同点，在对比中让 知识更加牢固，促进技能的培养。
在该案例中，教师可将自己的sina的邮箱进行展示，引 导学生进行观察，以问题“老师的邮箱地址有什么不同？” 来引导学生知道所选择的服务器不同，用户名就不同，老师 选择的是搜狐免费邮箱，后缀就是sina.com。接着对上网冲 浪知识简单复习，引导学生明白很多大型网站都提供免费的 电子邮件服务，在不同的网站上申请的电子邮箱，@后面的 服务器也不一样。以问题“你想到其他网站上去拥有自己的 免费邮箱吗？”引导学生学习其他网站的邮箱申请方法。做到由此及彼，拓展应用。
有上述案例中不难看出，在自主尝试教学法中，学生不 再是被动地接受来自教师所讲解的知识，而教师也不是从头 到尾一讲到底，教学过程始终是在教学的引导下，以学生的 自主尝试为主线展开。在其间，教师需通过问题来引导学生 合作解决学习中所需要的问题，同时，在学生进行操作的过 程中，教师要深入到每个小组、每个学生中间，帮助学生解 决所遇到的困难。在自主尝试教学法中，因要突出学生的主 体地位，很多时候就容易忽视教师的主导作用，因此，要注 意以下问题：
首先，教师所设问题是预设和生成的结合，很多时候问 题的提出是根据学生在尝试中所遇到的困难而进行的。如该 课时教学中学生注册不成功时提出的两个问题。其次，在引 导学生进行讨论时，教师要注重抓住问题的关键进行引导。
在案例中因学生是在网上进行注册，随时可能点击到其他不 相关的网络连接，教师就要引导学生回到主界面。最后，在 对巩固拓展阶段，教师所设任务要紧扣教学目标进行，因很 多学生在学会了某一技能后，就想抽空去玩游戏，教师要做 好监控和引导，让学生将知识技能进行巩固。
自主尝试，尝试中学习，学习中发展。在初中信息技术 课堂教学中实施自主尝试教学法，这不仅是教学改革的需要， 更是学生发展的需要。
参考文献：［1］宋修银.浅析中学信息技术的教学方法［N］.中国 电脑教育报，2006. ［2］余鹏.网络环境下信息技术课自主学习模式初探［D］. 西北师范大学，2007. ［3］王华英.论尝试教学法在信息技术课程教学中的运 用［J］.中学课程辅导：江苏教师，2011（12）.