积极开展研究性学习 打造高效英语课堂
积极开展研究性学习 打造高效英语课堂 摘 要：研究性学习是一种充分调动学生学习积极自主 性，引导学生探索求知，以达到提高高中英语课堂教学效率 的一种新型、有效、科学的教学方法。因此，高中英语教师 要注重自身综合教学素质的提升，在高中英语教学中开展英 语学科研究性学习，可以给学生提供一种自主的、全新的思 维方式，让学生拥有一个实践的机会和一片创造的时空，鼓 励他们带着任务和目标在和谐、宽松的环境中去探求知识和 规律，完善自我，提高其听、说、读、写素养。近些年来，研究性学习这种新的理念被逐渐地运用到 高中英语的教学实践中，其在提高高中英语教学的效率以及 学生的学习效果方面发挥着积极的作用。同时，研究性学习 的理念也与当前高中英语新课程标准中让学生在学习和应 用中磨炼意志、发展思维，提高解决问题能力等的相关要求 较为切合。因此，研究高中英语研究性教学的相关问题具有 较大的现实意义。
一、巧设问题情境，激发学生研究意识 二、加强思维方法的指导 教师要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问 题，并自主地解决问题，使学生有机会通过联想、推理和归 纳等思维活动用英语分析问题和解决问题、获得经验、增强 自信、提高能力。现行的高中英语教材中每个单元后面都有 project。这个板块设计的目的就是引导学生进行研究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课内拓展到课外。如模 块五Unit 2 The Environment的Project要求学生就“What do you think are the biggest environmental problems in China？What is the Chinese government doing to protect the environment？”作调查研究，并向全班展示。对于第 二个问题，那些没有条件上网查询的学生只能“望洋兴叹”。
但教师可以对活动的目标和要求做修改或增减，让所有的学 生都有话可说，如可以让学生改成研究“What kinds of environmental problems exist in our country？What should we do to protect the environment？”或者“ What do you think are the environmental problems in our city/town？What should be done to protect the environment？”该活动的目的是让学生自己从教材、资料、 网站或现实生活等渠道收集相关资料，在教师提出问题的指 引下，通过观察、分析和对比、归纳以获得相关的语言知识， 使学生的思维始终处于一种激情状态中。教师可以给学生多 个话题去选择，使不同层次学生的个性都能得以发展。
三、注重多样性语言表达的应用 在研究性学习中，学生学习语言知识应当借助适宜的 方式来实现。这就需要教师在教学的过程中，重视多样性的 语言表达技巧，这不仅仅是新课改教学的要求，还是提高教 师教学能力的一种方式，有利于教学相长的实现。借助多样 的表达方式，可以使学生学习的语言知识向提高能力转化，最终实现学生语言应用技能的提高。研究性学习中学生学习 方式的优化，可以激发学生的主观能动性和潜力，这有利于 拓展学生的语言学习思维空间，激发学生持久的学习动力。
如教师在教授Fit for life这一部分的“Reading Two life-saving medicines”的时候，要求学生以“How to make us become more healthy？”作为中心进行研究性学习，激 励学生以书面表达、争辩、口语沟通等各种各样的方式来交 流，进而实现学生语言学习思维的丰富，提升学生综合应用 语言知识的能力。
四、在教学中加强知识与实际之间的联系 研究性学习同其他学习方式最大的不同就是“研究”， 学生在学习时不仅要获取知识，还要在过程中进行思考，学 生不再是单纯的学习者，更像是一位“科学家”，在获取知 识的同时还要思考这些知识的用法或来源等。学生对于身边 熟悉的事物要比陌生的事物容易产生探究的欲望，在他们发 现熟悉的事物中出现“异样”时，他们总是不顾一切地开始 寻求“真相”，以满足他们的求知欲，教师在教学中则只需 要顺应学生的这种需要，适时地把课本知识与实际结合起来， 以激发他们的求知欲。如在“A mazing people”中，学生 会接触curse等容易引起联想的词语，学习这些词语时，教 师可引导学生进行大胆想象，像“Our tribe is under a curse.”由此展开一个神秘而刺激的探险之旅，让他们在紧 张刺激的氛围中熟悉单词的意思、掌握词语的用法。五、完善教学评价体系，凸显探究性 教学评价是研究性学习实施过程中不可或缺的一部分， 以往的教学评价过于关注学生的学习成绩，将英语成绩作为 考核的唯一标准，这一评价方式缺乏创新性与探究性，不能 充分激发学生内在学习潜能且有失公允。因此，要打破传统 评价模式，实施具有开放性、探究性、动态性的形成性评价。
对学生的思维方式、学习方式、创新精神与实践能力等做全 面系统的考核。另外，还要促使评价手段的多元化。例如， 可运用教师评价、学生自评、生生互评等方式，教师评价要 在保持客观公正性的前提下凸显激励性。这样的多元的评价 体系，可对学生的探究性学习形成全面客观、多层次、多角 度的评价，唤起学生主动学习意识，促进英语教学的高效性。
总之，研究性学习策略是一种有效的教与学的方式， 它巧妙地迎合了高中英语教材的特点，满足了学生的语言需 求，推动了学生英语水平的快速提高，是一种有效的英语学 习方式。因此，高中英语教师应在教学改革中不断探索实践， 用最高效的教学方法推动探究性学习的实施，不断提升学生 的英语综合素养。新一代