激发研究性学习的有效教学机制的建设
激发研究性学习的有效教学机制的建设 【摘 要】“研学后教”导学案的着眼点和侧重点在 于调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的 内驱力，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的 桥梁。导学案设计的质量决定了学生的学习质量，学生能够 通过教师设计的导学案增长知识，形成自主学习的能力，有 效提高课堂效率。著名教育家吕叔湘说过，学生的学习不能是被动的接受， 应该是主动的学习、自主的学习。“导学案”的着眼点和侧 重点就在于调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自 主学习的内驱力，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通 学与教的桥梁。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质 量，让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
在开展“研学后教”课堂教学改革的研究过程中，需要发挥 “导学案”的作用，培养学生自主学习的能力。
一、导学案的编写要注重自主学习能力的培养和提高 1.设计总体教学目标，让学生明确任务 自主学习首先要明白要学什么，然后再是怎么学习。要 想培养学生自主学习能力，首先就要设计好每节课的学习目 标，良好的自主学习离不开科学的教学目标。因此我们在编 写导学案时，认真备课，精心设计好知识目标、能力目标、 情感态度目标和价值观目标，以及导学重、难点，充分发挥 老师的指导作用，使学生有针对性地学习，提高自主学习能力。目标的设计既要体现知识目标，也要有能力目标，更要 有体现情感态度和价值观的目标。
2.加强直观操作，贴近学生生活 培养学生自主学习能力，就要从激发学生兴趣和思维着 手，因此我们在编写导学案时，就从学生较熟悉、较喜欢、 较好奇的方面着手，加强直观操作，吸引学生自觉参与，让 学生在不知不觉中进入教学环境，达到思维境界。比如：黎 老师把六年级的《这片土地是神圣的》研学拓展设计为：就 “家乡的土地、身边的资源是得到了保护还是遭到了破坏” 这一问题，写一写自己的发现和感受。这些问题比较贴近学 生的生活，操作起来容易，进一步提高学生的学习效能。
3.精心设计课堂提问，鼓励学生自己质疑 我设计的导学案一般会有“教师提的问题和我的疑惑” 这个环节。关于“教师的问题”这一块，我一直本着要抓住 问题的本质和关键点，寻找不同问题之间的共同点和不同点， 激活学生思维的原则，训练学生逐步掌握科学的思维方法和 思维习惯，促进学生自主思考能力和联想能力的发展。为了 激励学生质疑，我在每课时都设计了“我的疑惑”，让学生 自己发现问题，然后由其他同学帮助解决，如果学生不能解 决，老师再点拨，这样有利于鼓励学生思维，开发学生的潜 能，培养自主学习的能力。
二、利用导学案有效落实预习是培养学生自学能力的 关键1.研学后教既需要教师的“研”，也需要学生的“研” 无论是教师的“研”，还是学生的“研”，其前提都是 “自研”。小学生的“自研”，有课前的自研及课内的自研。
引导学生养成课前预习的学习习惯，慢慢形成“自研”的能 力，真正学会学习。让学生通过预习能够首先确定学习目标， 然后按目标要求展开探究自学，并在此基础上掌握基本知识 和完成基本训练。预习完，学生要登记好还没有解决的疑难 问题，带着问题走进课堂。这样，一方面能逐步培养学生自 主学习的能力；
另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习 习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方 法一旦形成，往往能使学生受益终身。
2.对学生学习方法进行适当的指导 学生根据“导学案”内容认真进行预习。我要求所有同 学课前先把学案上的课前准备认真做一下，把学过的知识复 习一下，为学习新知识打好基础。通过自主学习课本的内容， 不是简单的读一下，而是在读的过程中体会其含义，在理解 的基础上掌握其基本内容，结合“导学案”中自主学习部分 问题逐渐理解教材中的内容，确实不理解的、难以解决的问 题要做好标记，第二天与同学相互交流或在课堂上向老师、 同学提出质疑。不同的学生要有不同层次的预习要求，以达 到每一位学生都会用“导学案”，乐用“导学案”。
3.鼓励学生大胆猜想和解答，从而帮助学生树立学习上 的自信心通过学生预习之后在上课前反馈的疑难问题，让学习优 秀的学生“认领”自己能讲解的问题，指导学生在讲解的过 程中要让每一个过程有理有据，争取得到其他同学的认可， 对于不能弄清的地方一定要问个明白。总之，老师要有意识 地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，使上课的讲解更 具针对性。
三、课堂上运用导学案来培养学生的自主学习能力 1.改进教法、指导学法，让学生成为课堂的主人 学生是学习的主体，他们不是容器，是具有独立意义的 人。培养学生的自主学习能力要求我们的课堂更重视学习的 过程，重视在这个过程中学生独特的情感体验，重视这个过 程中学生自主的学习活动。
在课堂教学过程中，我们要根据不同的教学内容、不同 的课堂环境和学生不同的学习状态，灵活地改变教学方法， 科学地指导学生学习，当好课堂学习的指挥，让每一位学生 都成为课堂的主人，让学生真正成为教学的主体，积极能动 地参与教学活动，积极主动地进行学习实践活动。
2.给学生思考的时间和空间，让学生的潜能充分地拓展 教学应当为学生的自主学习留下足够的空间和时间。教 师要给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的 能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性， 培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面， 才能为自主学习开拓充分的空间。3.及时肯定学生自主学习的成就，激发学生自主学习的 动力 都说好孩子是夸出来的，教育家苏霍姆林斯基也指出：
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己 是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中， 这种需要特别强烈。因此在课堂教学中，我会及时给予学生 自主学习成就的肯定，激发学生自主学习的动力。实践证明 这种方法能极大地调动学生参与课堂的兴趣，使每一位学生 在课堂中通过发现、探索获得成功的快乐，使每一位学生极 大地展示自己的才华。
在发挥导学案的作用、培养学生的自主学习能力这方面， 我也是摸着石头过河。只要我们树立科学的教学理念，不断 探讨教改的新路子，不仅可以提高学生自主学习能力，养成 自主学习习惯，而且能够提高教师的工作效率和学生的学习 效率。