谈侦探小说在语文教学中的价值及运用
谈侦探小说在语文教学中的价值及运用 电视剧《神探狄仁杰》《大宋提刑官》等一度热播，带 动侦探小说类书籍更加畅销，这充分显示出侦探小说所拥有 的广大读者群。然而，这类深受读者喜爱的文学作品在语文 教材中却很少见，在语文教学中也很少被利用，这不能不说 是一个缺憾。一、侦探小说的魅力 从古至今，侦探小说都不乏大批读者，为什么侦探小说 能长盛不衰？这和侦探小说自身的特点和独特的魅力是分 不开的。
首先，侦探小说大多情节曲折离奇，容易激起读者的猎 奇心理。几乎每个人都有好奇心理，对于新奇的事物，对于 没想到或是想不到的内容具有一种探究的心向。侦探小说恰 恰最擅长此道，它往往先向读者展示某种结果，而且很清晰 地暗示其离奇性，这就造成了一个很大的悬念。比如一桩离 奇的命案，读者就会好奇：死者是谁？又是谁下的毒手？凶 手为什么要这么做？这个命案是怎么侦破的……有了这些 疑问，伴随着读者的猜想，种种思绪郁积于心，使他们的好 奇心越发强烈，迫使他们赶紧读下去，想尽快解开心中的种 种疑团。二、侦探小说对语文教学的价值 语文教学和文学作品密不可分，很多时候，语文教学都 要借助文学作品来展开。侦探小说作为一种文学样式，而且 又是独具魅力的文学样式，必然在语文教学中具有独特的价 值。
（一）侦探小说在教学内容上具有重要价值 文学作品是语文教学的最主要依据，而侦探小说又是文 学作品中极富吸引力的部分，所以，侦探小说应该能够成为 语文教学内容的一个重要部分。笔者认为，用于教学的文学 作品应是雅俗共赏的，既要有一定的艺术性，又要通俗易懂， 还不乏趣味性，这样的作品才能对学生形成足够的吸引力， 才能对提升他们的文学素养起到更大的作用。一部优秀的侦 探小说完全具备这样的特质：它在内容上通俗易懂；
在情节 上曲折离奇；
在语言上生动形象……因而，侦探小说能对学 生产生较强的吸引力。“借助于引人入胜的侦探故事的魅力， 侦探元素的引力，学生自然会百学不厌。”（朱国忠，《语 文教材掺进侦探故事和电子游戏如何》）教师还可以引导学 生在业余时间继续阅读此类作品，有了课上的知识基础，激起学生的阅读兴趣，不用催促，学生自会想方设法找来原著 阅读，能做到这点，语文教学的效果也就显现出来了。
（二）侦探小说在教学形式上具有重要价值 一种有效的语文教学形式应对学生有足够的吸引力，让 学生积极参与、体验，并主动表达。一般的文学作品主要是 通过情感上的共鸣来吸引学生的阅读，而侦探小说不只靠情 感上的牵引力，而且在思维方面具有很强的吸引力。很多时 候，思维是先于情感的，在与作品的共鸣感未产生之前，思 维活动就开始了。侦探小说恰恰能在阅读初始就牢牢抓住学 生的注意力。利用侦探小说的这个特点，教师可以使教学形 式更新奇、有效。比如，设计出一个核心问题，以让学生寻 找有关线索的形式展开教学，把全班分成几个小组，各有分 工，齐头并进。这样，语文教学势必更能吸引学生，更能激 发他们的活力、潜力，让他们有更多体验，并充分地表达、 表现自己。无论是在听、说、读、写各方面，教学都可以渗 入侦探小说的元素，使原本枯燥的说教变得有趣起来，使学 生真正成为课堂的主体，使语文课堂充满生命力。
（三）侦探小说在思想教育上的价值也不容忽视 青少年犯罪率上升是当今各国普遍面临的社会问题，如何解决这个问题让各国政府颇感头疼。经验表明，对青少年 加大预防犯罪的教育极为必要而且有效，侦探小说为此提供 了最好的案例。侦探小说一般都是以真相大白为结局的，不 论多么狡猾的犯罪分子，无论多么复杂的案情，凭着丰富的 经验、高超的智慧、先进的技术，侦探们都能使案情水落石 出，最终犯罪分子都被绳之以法，正应验了那句古话：天网 恢恢，疏而不漏。学生们在接触这些生动可感的案例时，能 真切感受到犯罪是一种可耻行为，最终必会受到惩罚，从而 自觉地远离犯罪。这样的教育效果是凭空说教没法比的。当 然，我们也不可否认，侦探小说有可能出现相反的效应，比 如，个别学生模仿小说中的作案手段实施犯罪。所以，教师 在运用侦探小说进行教学时，也应对此有所防备。
三、侦探小说在语文教学中的运用 侦探小说作为文学作品中拥有庞大读者群的部分，是语 文教学中有待开发的丰富资源，它在阅读教学、作文教学以 及听、说教学等方面都有广泛的运用前景。刘淼在《当代语 文教育学》中提出“以课文作听、说、读、写训练的材料是 传统的做法，经过长期探索证明是行之有效的。” （一）侦探小说在阅读教学中的运用侦探小说与其他文学作品相比，在阅读教学中具有更大 优势，因为它的内容更有吸引力。首先，教师可以利用侦探 小说的特点激发学生的阅读兴趣。有了浓厚的兴趣，学生才 能专心地阅读；
投入地阅读，才能产生真切的体验；
有了真 切的体验，才能达到阅读的效果。曹明海在《理解与建构 ——语文阅读活动论》中提出：“简单地说，就是要按照从 语言体式到内容思想，又从内容思想到语言体式的过程来进 行文章的阅读。”这样的阅读才能入眼、入心，否则，阅读 文本与学生本人之间没有多大关系，阅读就犹如隔靴搔痒， 作用极为有限。其次，教师可以引导学生从理解词句开始， 探寻小说中案件的真相。阅读活动也是一种思维活动，它要 以对词句的理解为基础。真相是进入阅读过程的学生都想知 道的，利用他们这种强烈的探究心理，教师可以从词句着手， 引导他们更好地理解其中的内涵，更深入地做出分析。就像 小说中主人公断案的过程，把学生对语言的理解、感受过程 变成充满期待又惊险、刺激的寻找真相的过程。在这个过程 中，学生们一定会更加主动，发挥出他们更大的潜力。第三， 教师可以引导理清情节、把握各种人物关系、深入思考案件 的各个环节、学会严密的逻辑推理、学会尊重客观的证据和 学习百折不挠地求真相的精神。最后，阅读过程也伴随着情 感起伏的过程，学生不仅经历紧张、刺激的浅层情感体验， 更经历对受害者的同情、对断案者的敬佩、对社会公正的推 崇等深层的情感体验。这使学生在阅读中体验到了丰富而深刻的情感，将吸引他们积极地投入下一次的阅读。
（二）侦探小说在作文教学中的运用 作文教学就是要吸引学生去写作文，并且教给学生写作 文的方法，使他们会写，进而在养成写作习惯的基础上提高 写作能力。侦探小说能为作文教学提供很多资源，比如续写 片段。小说中有的情节跳跃性较大，可以安排这样的训练， 在读懂原文的基础上，发挥想象力，写出富有个性的内容。
小说中有的情节一笔带过，但又有许多想象的空间，也可以 安排这样的训练，借着学生浓厚的阅读兴趣，让学生参与创 作，他们将收获更多的成就感。再比如，改写原著的作文训 练。原著情节按某个逻辑顺序发展，有一定的方向性，假如 换一种逻辑方式，这个情节又会怎样发展呢？这个未知能调 动起学生强烈的好奇心，吸引他们积极思考，用笔写下他们 感觉有意思的内容，这其中必会伴随着他们兴奋的情感状态， 投入到写作之中，这实际上就是一种难得的创作状态，能给 学生带去创作的愉悦感，这将是吸引他们继续写作的强大动 力。比如写读后感。当学生读完小说，甚至在兴趣的驱使下 读了好几遍之后，郁积于心的想法一定也是不得不发。教师 利用这个机会，通过写读后感，让学生把自己的想法合理地 组织起来、有效地表达出来。学生也由先前对于小说的一睹 为快转变为一吐为快。读和写的转换就变得很自然了，这也 是语文教师最想达到的目的。另外，还可以采取“我向侦探提建议”、对某个人物进行分析等方式，吸引学生积极、大 胆地去写，写得多了，就能养成写作的习惯，只有这样，学 生写作能力的提高才有保证。
（三）侦探小说在听、说教学中的运用 侦探小说以其丰富的内容、强大的魅力吸引着学生的目 光，当他们饱含期待地读完小说时，必会有许多话要向别人 倾诉，教师正可以利用这种心理，引导学生相互交流、讨论， 训练他们的听、说能力。
侦探小说是一座语文教学的“富矿”，它对语文教学的 开展有诸多可利用的价值。语文教师有必要加以关注并积极 地进行开发，使之成为提升学生语文素养的“开发区”，而 不是“盲区”，这也必将为语文教学增添一抹亮色。