提高农村学生写作能力策略
提高农村学生写作能力策略 一、消除恐惧心理，激发写作兴趣 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提 高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为 快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿 意写”而不是将写作作为一种负担。首先，让学生知道写作 的素材来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须 引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他 们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉 他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一 些有趣的事情。在写作文《第一次劳动》时，先让学生试着 干自己力所能及的事，也可以找家人来帮忙，然后把劳动的 时间、地点、人物、经过、感受等写下来，结果全班同学眉 开眼笑以有史以来最快的速度完成了习作。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们在游 戏的同时记录游戏的过程和感受。其次，开展丰富多彩的课 内外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须 树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓 励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想 天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表 扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。
比如；
在本学期我们学习有关以“桥”为主题的课文后，在 口语交际课上说说自己心目中的桥，其中一个孩子就说他希望自己能建造一座五彩的“和平之桥”，可以化解婆媳之间， 父母之间的争吵。多么大胆而又朴实的想象呀！另外，为了 丰富学生的写作素材，可以引导学生多参加当地的一些名俗 活动。比如，我们这一代就有逛庙会的习俗，可以抓住时机 鼓励孩子在周末休息时，跟随父母去逛庙会，让他们仔细观 察会场中的所有事物，准备写作的素材，使孩子们在玩中收 集集料，充分提高学生的习作兴趣。
二、做生活中的有心人，培养学生的观察能力 俗话说的好“生活是我们最好的老师。”当然写作的素 材也源于此。因此我们要抓住时机，激发学生的好奇心理， 引导学生观察。比如说，科学实验第一课要求学生观察一朵 油菜花，为了让学生有花可观察，我要求他们在自家的花盆 中亲手种上油菜、豌豆、番茄、草莓等各种植物，并把它带 到教室。每天自己负责浇水施肥，观察记录变化，和同学交 流观察记录。冬天，当天气骤变，快要下雪时，我就及时带 领学生到校园中去观察下雪前云彩的变化，下雪时雪花的形 状，下雪后的美景，积累写作的素材。另外农村的孩子，有 的是时机亲自亲近大自然，因此可以鼓励孩子们在课余时间 跟随父母田地观察庄稼的生长或者去小河边倾听溪水的声 音，鼓励学生留心观察身边的每一个事物，去发现他们的不 同变化，进而引导学生抓住事物的特点，把自己所观察的事 物写的形象生动，而又具体。
三、多读书，读好书，提高语言表达能力“书籍是人类进步的阶梯，是人类灵魂的工程师”。多 读书，读好书，可以提高学生的语言表达能力。阅读分为课 内阅读和课外阅读两种，课内阅读一般指我们的课本，而课 本也正是我们学写习作最好的范文。因此，我要求学生大声 的朗读课文，通过用普通话朗读来纠正方言中一些不规则的 发音，从而形成良好的语感，提高语言的表达能力。另外， 向学生介绍有可读性的课外书籍引导他们阅读，不仅能巩固 课内知识，还能开拓视野，陶冶情操，增长知识，同时也培 养了学生的自学能力。这也是学生搜集习作材料获取知识的 重要途径之一。因此，培养学生的阅读兴趣，鼓励发挥想象 力，对提高学生的写作能力及其重要。
四、引导学生善于积累 俗语说的好“眼过千遍，不如手过一遍”“好记心不如 烂笔头”。积累词汇，在喜欢朗读的同时还要学会摘抄，做 到把读和写结合起来，这样才能积累丰富的词汇。因此我要 求学生要养成摘抄的习惯。每人准备一个小型摘抄本，教给 学生摘录的方法，让学生分类把写人、记事、写景、读后感 中自己喜欢的�p贴近自己生活的、感觉新颖的词句都摘录 出来；
同时也要摘录比喻、拟人、夸张、排比等带有修辞手 法的句子；
另外，要做到随时随地的摘录，如广告用语、电 影台词、对联、歇后语、谚语等，这样作文时这些词语就可 以信手拈来，得心应手，使习作即能表达出自己的真情实感， 又可以锦上添花。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗 牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。所以应该积 极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。总之， 学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，提高学生作 文水平非一日成就的。只有循序渐进，长期训练，学生的作 文水平才可提高。一个好的写作能力，关系到学生将来的发 展，所以我们应该大力培养学生的写作能力。