幼儿游戏环境教育研究
幼儿游戏环境教育研究 摘要：在教学实践中，教师可以从表演游戏、体育游戏、 智力游戏三方面将环境教育渗透到游戏中，提高幼儿的环境 意识，进而有效培养幼儿健康的情感、科学的态度、正确的 价值观。关键词：幼儿；
游戏；
环境教育；
环保意识 幼儿是祖国的未来与希望，提高幼儿的环保意识尤为重 要。如何把深奥、枯燥、不易懂的环保知识变得直观、浅显 易懂、生动有趣、让幼儿易于接受，是幼儿教师应该思考的 问题。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜欢、最乐于 参与的活动。因此，在教学实践中，教师可以把环境教育渗 透到游戏中，让环境教育和“玩”有机结合起来，使他们初 步树立热爱环境、保护环境、与自然和谐相处的绿色文明意 识。
一、表演游戏 表演游戏是通过让幼儿扮演文学作品或艺术作品中的 角色，培养其对待周围事物的正确态度和良好品质。教师可 以利用这一特点，尝试在表演游戏中向幼儿渗透环境教育。
1.选择、创编适宜的表演题材故事、童话、诗歌、歌曲表演 是表演游戏中最常见的内容，教师可将有环境教育意义的内 容编入其中，让幼儿在表演中真正了解环保的意义。对于不 同年龄段的幼儿，教师可选择不同的题材。小班幼儿的年龄 小，知识面窄，判断是非的能力差，常常将故事中的主人公当作自己学习的榜样。对此，教师在小班阶段可选择正面内 容作为表演的主要题材，如《大家爱清洁》《小猪变干净了》 等。中班幼儿有了一定的是非判断能力，思考的角度不再是 那么简单，教师应选择是非混合的内容作为表演题材，如《清 清池塘水》《窗外的垃圾》等。大班幼儿接触的东西丰富了， 知识面也宽泛了，能独立地思考与判断是非。这时，教师可 选择《地球妈妈哭了》《白鹭的家在哪》等具有谴责性的内 容让幼儿表演。幼儿在理解故事、童话内容的基础上，多次 扮演其中的角色后，知道了什么行为是对的，什么行为是错 的。2.自制表演道具，渗透环境教育表演游戏最离不开的就 是表演材料。为了能激发幼儿表演欲望，每一个新主题游戏 的产生，都需要教师准备大量的表演道具。教师可以把教学 重点放在材料的选择上。如教师可以组织幼儿收集家中没有 用的纸箱、雪碧瓶、厚塑料袋等物品，并对这些物品进行不 同的修改和装饰，使这些废物成为小动物家的围墙、森林里 的大树、美丽的衣服、打大灰狼的棍子、老爷爷的拐杖等。
幼儿在废物再利用的过程中，会深刻感受到变废为宝的真实 性。3.主动收拾游戏材料，使幼儿的“环境意识”化为“环 保劳动”自觉行为在表演题材的教育影响下，幼儿的环境意 识有所增强，但在表演游戏中仍会出现将多余的材料乱放、 游戏结束时不自觉地收拾玩具的现象。对此，教师可以利用 游戏讲评环节来引导幼儿观察与讨论，教育幼儿保护环境要 自觉地从身边的小事做起。二、体育游戏 体育游戏是学习和锻炼结合的最好形式。体育游戏具有 一定的情节和竞赛因素，内容丰富多彩，操作简单易行，是 幼儿最感兴趣的活动。如果在体育游戏中融入环境教育，幼 儿在游戏中不仅可以锻炼身体，而且还增强了环境意识。比 如，为了让幼儿知道鸟是人类的朋友，要保护鸟类，教师可 以设置体育游戏《大树和小鸟》。教师可以将幼儿分成三组， 分别扮演大树、小鸟、风婆婆、雨婆婆。游戏时大家一起念 儿歌：“风婆婆吼，雨婆婆叫，吓得小鸟四处逃，我们挡风 遮雨护小鸟。”儿歌一念完，“风婆婆”“雨婆婆”立即冲 上来去追小鸟，“大树”搭成“树林”为小鸟们遮风挡雨。
为了使幼儿知道植树造林对人类的益处，教师可以设置“种 树去”的活动。教师带着幼儿一边念儿歌“走、走、走走走， 跟着老师一起走，到山坡、到沙地，植树造林多有益”，一 边越过各种障碍物，到山坡上种树。这些趣味性的游戏使幼 儿萌发了保护动植物的情感，也培养了他们珍爱生命、关爱 自然的现代人格特征。
三、智力游戏 智力游戏是参与性极高的活动，在其中渗透环境教育， 可以帮助幼儿培养分析、思考和解决问题的能力。智力游戏 内容丰富、形式多样，非常受幼儿的欢迎。比如，为了培养 幼儿的创造性思维，教师设置了游戏《绿色点子公司》，让 幼儿一起动脑子为点子公司献计献策，谁出的绿色点子多，谁的贡献最大，谁就可以当上点子公司的经理。在设计无污 染的“绿色环保车”时，幼儿的点子独特新颖，小H说：“可 以设计一台无废气污染的车―――太阳能车。”小Z说：“也 可以设计一台像过滤器一样的车，把受污染的空气变成干净 新鲜的空气。”小C说：“还可以设计一台像吸尘器一样的 车，把废气吸收起来，带回工厂进行处理……”为了使幼儿 初步形成节约用水的意识，掌握一些节约用水的方法，教师 可以采用擂台赛的活动方式，哪组想的办法多，哪组累积的 红花就多，最后评出节约用水小卫士，颁发奖牌。形式多样 的智力游戏，对幼儿掌握环保知识起到了事半功倍的作用。
四、结束语 环境教育已成为21世纪的核心教育问题，幼儿教育作为 基础教育阶段的重要组成部分，可以为人们环境意识的形成 奠定坚实的基础。教师让幼儿通过游戏与环境对话、与自我 对话、与同伴对话，可以激发幼儿学习的积极性、主动性， 有效培养幼儿健康的情感、科学的态度、正确的价值观。
参考文献：
[1]高晓妹,周兢.游戏阅读教育的观念与模式[J].幼儿 教育,2007(03). [2]胡宗艳.幼儿艺术教育互动教学模式研究[D].山东 师范大学,2011.