口腔医学之医学教育论文
口腔医学之医学教育论文 1模块化课程管理 医学道德的核心是医学人文精神，是医学对生命的根本 态度，是对患者健康的终极关怀，是对人生命权利的尊重。根据临床口腔医生岗位设置课程，将课程分为必修课、选修 课和实践课三大类，其中选修课如《大学生心理健康教育》、 《人际沟通技巧》、《医学心理学》《卫生法概要》等。这 些课程强化了素质教育，扩大学生的知识面，培养创新意识 和创业精神，更好地适应现代医学模式的转变。还开设了《职 业规划》、《就业指导》等课程，这些课程激发了大学生职 业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理 性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高 就业能力和生涯管理能力。就目前而言，加强人文课程的比 重，不但不会影响口腔医学生专业知识的学习，而且还能够 促进学生的全面发展[3]。
2“校院融合、四个一致”教学模式改革 学生能力的培养是素质教育的核心，强调培养学生的分 析、表达、理解和动手能力[4]。“校院融合、四个一致” 教学模式是为了适应当前社会需求，培养学生岗位胜任力而 提出来的，在此种模式下教师与临床一线医生相一致，教学 环境与临床操作环境相一致，课程内容与工作任务相一致， 生产实习与就业培训相一致。专业教师均是临床一线的医生， 在授课的过程中不断加入临床人文关怀的因素，在学校就培养学生的人文素养。实训室模拟真实临床工作环境，感受职 业氛围，处处体现人文关怀。将专业课程任务化、项目化和 人性化，实训课模拟临床接诊、问诊、检查、治疗等过程进 行，将人文素质融入实训项目。实习就业单位除肩负就业培 训任务外还培养学生人际沟通能力和团队协作能力，将素质 教育进行到底。
3人文素质融入师资队伍建设 如何将人文素质融入教师队伍建设，是医学院校重点考 虑的问题。在医学院校人文社科类教师数量不多的情况下， 师德师风建设中人文素质显得尤为重要。漯河医专口腔医学 系针对此种情况组织新进教师师德师风演讲比赛；
教研会进 行校风、教风和学风的研讨；
鼓励教师跨学科进行人文素质、 德育教育研究。创新教育教学模式，用教师的学识和人品来 影响学生的三观，对医学生的医学人文素质的提高起着言传 身教的作用。何爱华[5]认为师德建设构成高校德育工作的 重要环境，是实现德育目标的基本保证。注重师德建设，以 生为本，就是最好的思想教育。
4人文素质融入社会实践活动 在口腔医学的教学安排中大力倡导学生社会实践活动， 提高大学生职业人文素质水平和岗位胜任力，以迎合新世纪 对医学生的人文素质要求。2008年口腔医学系成立了“8020” 口腔保健协会，旨在宣传口腔保健知识和预防口腔疾病的相 关措施，提高人群口腔保健意识、培养大学生口腔健康服务能力，力求通过协会的努力使人类在80岁的时候口腔内还保 留有20颗能够行使功能的自然牙。利用暑假及每年爱牙日进 行口腔健康知识进校园、为社区老人及幼儿园学龄前儿童进 行义诊和口腔保健知识宣传等。通过多样的社会实践活动， 充分调动了学生参与社会实践的积极性，进一步推动大学生 人文素质教育向深度发展。健康所系、性命相托，随着社会 的进步和口腔医学的发展，要求口腔医生除了具备高超的医 术外还应具备一定人文素质，这也是今后教育不断发展的方 向。人文素质不仅是知识的积累，更是一种情感和情操；
人 文素质的培养不可能仅靠灌输和读书获得，更重要的是经历 后的感悟[7]。