初中作文教学困惑及对策
初中作文教学困惑及对策 一、作文的教与学生的作存在的问题分析 (一)教师重文本教学，忽作文实践 提高学生的写作能力，教师往往从写作资料、电视荧屏 上截取写作素材，通过对这些肤浅例子的讲解，然后让学生 作文。通过深入细致地探究发现，这样写出的作文往往缺乏 一定的真情实感，只是平铺直叙内容，没有学生的深切体验， 都是“纸上谈兵”。因而根据作文的主题，教师可以创造条 件，让学生亲自体验与实践，通过让学生直接参与、亲身体 验，这样写出的内容才是生动形象的、具有生命力的。(二)作文写作缺乏真情实感 鼓励学生说真话、诉真情，这是作文的基本要求。但翻 开学生的作文，程式化的内容居多，缺乏自己的想法，更谈 不上作文创新，有的还会出现全班同学相同的写作情感，这 样尬尴的局面举不胜举。真情实感，是作文的生命之基，叶 圣陶曾说过:写作和说话一样，“立诚”是最重要的，写成 的文字平凡一点都不妨事，胸中只有这些平凡的经验和浅近 的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。最要问清楚 的是，这经验和情思是不是自己胸中的?把它写出是不是适 应生活上的需要?如果是，那就做到了一个“诚”字了，如 果用“诚”写作，大可不必担心真情实感。
(三)语言简单，素材贫乏 从初中生的作文要求看，他们应该能够清楚地表达自己的想法，并学会运用基本的名言警句，写作素材也较为广泛。
但调研发现，很多学生怕写作文的最大原因:一是没有广泛 的词汇;二是缺乏一定的写作素材，每每都是做无“米”之 炊，难度可想而知。
二、初中作文教学的有效对策 (一)引导学生学会积累 写作离不开积累，积累不仅仅包括写作词汇的积累，更 应该突出写作素材的积累。平时的教学过程中，教师应有意 识地引导学生学会积累，对于词语积累，不妨专做一个词语 积累本，将平时遇到的经典词汇摘抄下来，让学生理解这些 词汇的意思，学会将其应用于写作过程中;对于写作素材的 积累，教师首先引导学生用心观察生活中点滴，包括精彩的 瞬间、感人的事情等，积累素材，细细体会，从学生熟悉的 生活中挖掘素材，充实写作主题。写作源于生活，源于生活 中平凡的人和事。学生要从不同的渠道去搜集素材，从而建 立自己的素材库，写作的时候才能有话可说、有事可叙、有 情可抒，扩大自己的知识面，让素材这棵大树变得更茂盛， 这样写作才得心应手。
(二)拓展学生的课外阅读面，提升阅读理解能力 学生的作文首先要从大量的课外阅读开始。一方面教师 要充分利用苏教版语文教材中文质兼美的经典文章，让学生 通过反复诵读，提升对语言文字的感悟能力，领略文章的写 作方法，学会表情达意的方法结构，把握其文章的修辞运用等，为写作训练提供方法指导。另一方面要拓展学生的课外 阅读内容，增加阅读量。对于作文教学，教师应指导学生学 会阅读，掌握写作方法，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作 诗也会吟”就是说明其中蕴含的道理。通过大量的课外阅读 积累，学生自然会悟出一些写作方法，并灵活运用于写作实 践之中。
(三)经常小练笔，从量变到质变 在平时的教学过程中，教师不妨引导学生经常小练笔， 采用日记的形式，将所学的课文通过各种形式进行拓展性写 作。比如，一篇文章学习后，可以让学生进行缩写、扩写、 续写等，发挥学生的想象空间，让学生根据所学内容灵活选 择，自主写作。经过这样长时间的训练，学生的写作水平一 定会得到提升，从而实现量变到质变。
(四)引导学生学会修改作文 古人云:“好文章是改出来的。”教师要根据学生所写 内容，引导学生进行自主修改，反复推敲、斟酌，通过这样 反复修改后，学生的写作能力会得到进一步提升。根据写作 的主题，教师不妨以身作则，自己写一篇与学生主题相同的 文章，从文章立意到一篇完整的文章形成，将自己的构思创 作与学生分享，并将自己的文章进行现场点评，引导学生如 何修改……改变传统的教师对作文的点评是一大堆评语的 形式，而有针对性地进行修改。通过当堂点评修改的作文， 一方面学生会记忆深刻，同时也给其他学生以启发，让每位学生参与文章修改，实效性更强。当然，有效作文教学不仅 仅上面所谈的几个方面，还包括作文教学过程中的方方面面， 比如写作技巧的渗透、设计开放性作文训练等。作为教师， 一方面要重视作文教学，同时要创新课堂教学方法，提高作 文教学的实效性。作文教学改革之路漫漫，教师只有把握好 作文关，才能促进学生乐写、会写，从而真正提高学生的写 作水平。