中职幼师课程教学策略
中职幼师课程教学策略 一、整体优化课程体系是解决问题的重要途径 第一板块，公共基础课程：包括阅读与写作、数学、英 语、历史、地理、政治、物理、化学、生物学、计算机应用 基础、体育等课程。第二板块，专业教育理论和教法课程， 包括“三学”学前儿童心理学、学前儿童教育学、学前儿童 生理卫生学；“六法”社会教育、语言教育、科学教育、艺 术教育、健康教育、游戏教育活动设计指导等课程。第三板 块，专业技能课程，包括三笔字、健美操、手工制作、简笔 画、音乐、舞蹈及幼儿音乐舞蹈创编、钢琴弹唱、听话与说 话、教师口语等。第四板块，工具性课程，包括现代教育技 术、幼儿教育课件制作等。第五板块，实践性课程，包括见 习与实习、各类社会实践活动。如何在两年内完成以往三年 的课程教学任务，途径有两个：一是整体优化课程体系，向 内涵要效益；
二是增加在校期间教学课时，向外延扩张教学 时间。后者，单纯增加课时量将出现学时不够、学生消化不 了、师资紧张、功能教室等教学设施不足等问题，实施起来 给学校、教师和学生都会带来较大的压力。因此，整体优化 课程体系，向内涵要效益是解决问题的关键。
1.明确专业教育目标。教育目标是教育的出发点和归宿， 是衡量教育质量的标准，整合课程首先要明确中职幼师教育 专业教育教学的目标，建立各学科教学的教学目标和教学大 纲，克服教学的随意性。根据国家中职幼师教育专业总目标，依据“以就业为导向”的理念，建立各学科教育目标，制定 教学大纲。让每位老师明晰本学科教学目标，明确幼师生应 具备本学科的知识、素质和能力，从而合理选择教学内容， 克服随意性，特别是没有教材的技能课和实践课程。
2.整合课程体系。既要保证课程开设完整，又要在有限 的时间内完成，一个重要方法就是整合课程，优化课程体系。
（1）课程适度综合化。课程综合化可使课程和学习条件更 趋一致，更有助于个性发展。其主要目的是：使课程从以学 科为中心转为以学生为中心；
减少课程门类，避免教学内容 重复。（2）必修课与选修课相结合。为保证幼师教学水平， 除了有一定的必修课以外，还应有选修课，这既可减轻学生 负担，适应其不同爱好和特长，又可拓宽学生知识面。（3） 显性课程和隐性课程相结合。除了教学计划上显现出的课程 以外,我们还应重视幼师隐性课程的研究,使学生在校期间 的一切活动都成为教育手段，使校园的每个角落都有教育性， 学校中每个成员都是教育者。（4）课堂教学与课外活动相 结合。由于课时的有限性，必须充分利用课外活动，丰富多 彩的活动小组有力地促使学生日日练本领、周周有提高、月 月有进步、期期长才干。（5）在校教学与顶岗实习教学相 结合。将基本文化学科和专业理论学科和职业技能的基本能 力训练放在学校，将教师教育的教学实践能力和职业修养放 在顶岗实习期间。
3.合理开发教材。如何实现适度综合课程，学校必须组织学科教师合理开发教材。目前与中职幼师专业课程问题相 伴随的教材问题很突出，现行教材知识严重老化，不适应时 代客观需求，且某些科学体系欠严谨，加上人为割裂，影响 课程整体功能的发挥，不利于学生全面和谐发展。整合课程 必然要开发顶岗实习背景下的教材，解决目前教材使用中存 在的教材不统一，使用混乱随意等现象。开发顶岗实习期间 学生教育教学课程的配套教材是当务之急。
二、建立高效课堂是解决问题的有效手段 建立高效课堂，向课堂要效益，向课堂要时间，支持和 鼓励教师改革课堂教学，提高课堂效率，避免无效或低效课 堂，这是解决时间紧缺的有效手段。
1.实行目标教学，让每一节课都有明确的目标，克服课 堂教学的随意性。
2.改革教学方法，转变教师的注入式教育为启发式教育， 采用信息技术提高教学效率。
3.采取分层教学，幼师生来源较为复杂，差异较大，基 础文化素质与艺术素质差别较大。依据学生自身素质，将学 生分成不同层次的侧重教学班，如音乐侧重、舞蹈侧重、美 术侧重、体育侧重、文化侧重等教学班开展教学，使教学面 向全体学生。实现人人学有价值的知识，人人都能获得必需 的知识与发展，不同的人在知识与技能上得到不同的发展。
4.运用信息技术，开展个性化教学。课堂教学运用多媒 体技术增加教学信息量，激发学生学习兴趣，提高课堂效率；
利用网络平台，解决学生遇到的不同问题，加强师生沟 通，增强师生互信；
利用远程教学，对学生的实践活动进行 指导和评价。随着信息技术的发展，教师要学会利用，逐步 改变教学模式，提高学生的学习效率。