新生入园情感安抚的策略研究
新生入园情感安抚的策略研究 摘 要：一、绪论 《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园品德教育主 要以情感教育为主，这就说明在早期教育中应培养幼儿良好 个性，注重情感教育。幼儿期是健康情感的奠基期，是情感 教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情 感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。
情感的发展规律告诉我们，情感始于情绪。活跃的情绪 更容易使人找到自我独立存在的位置和价值。因此，培养幼 儿良好的情感，首先应让幼儿有良好的情绪。在幼儿园里， 幼儿在与教师的接触中常常伴随着情绪和情感的体验，幼儿 是多么渴望在老师那里汲取爱的温暖，哪怕是老师无意中流 露的一句关怀的、鼓励的、赞赏的话，也会使幼儿从中受到 莫大的鼓舞，感到无限的快乐。许多事实说明，教师对幼儿 采取什么样的教育态度，对幼儿情绪和情感的发展有着重要 影响。正确的情感教育途径：
（1）增强体质，理解幼儿情感要求 （2）正面引导，让幼儿从小萌发良好的情感 二、课题概念的界定 “幼儿情感”是指幼儿对客观事物所反映的喜怒哀惧 爱恶欲的心理过程。它对于幼儿品行的养成、智力的发展及 个性的形成具有重要作用。在幼儿品德形成的过程中，情感是动力，行为是关键，习惯是归宿。由于幼儿思维的具体形 象性，单纯接受情感教育比较抽象，不易理解,而单纯进行 行为习惯的培养又比较枯燥,不易引起幼儿兴趣.如果将情 感教育与行为习惯的培养有机结合,就可取得事半功倍的效 果。
三、本课题所要解决的主要问题 1．让家长明确如何评价幼儿的发展，使家长与幼儿园 教育保持一致性、科学性。
2．探讨新生焦虑缓解的有效方法和教育组织模式。
3．构建一套具有可行性、操作性的适用于幼儿入园前 的过渡活动体系和教材。
四、本课题的研究现状 （一）本课题的理论研究依据 1. 新纲要标准改革理念 2. 生活教育理论 美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育 不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。生活 中的教育对幼儿来讲，不仅重要，而且与幼儿体智德美的和 谐全面发展有很大的关系。幼儿不仅能从中学知识，更重要 的是学习怎样做人。人在接触现实的时候，对现实中的对象 和现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产 生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征， 而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的 个性形成起着极重要的作用，而幼儿期是人的情感发展的关 键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其 社会化水平有着重要的意义。
3. 心理学理论 三到六岁幼儿的各种心理过程带有明显的具体形象性 和不随意性，他们是以直观表现的形式认识周围事物的，抽 象的理性认识仅开始萌芽，因此，情绪在幼儿的心理中占有 主导地位，它影响着儿童身心全面和谐的发展，对儿童的个 性倾向性、自我意识、能力及性格等个性各因素的形成和发 展起着重要作用。
4．随机教育理论 随机教育是指教育计划外，随客观情况提供的教育时机 而面临时组织进行的教育，具有情境性、直观性、说服力强 的特点。恰当的运用，并将情感教育因素渗透其中，会受到 事半功倍的效果。
（二）学校现状分析 由于幼儿自身条件和所处环境的不同，幼儿新入园时的 表现也各不相同。有的幼儿一开始高高兴兴地上幼儿园，对 新环境表现出极大的兴趣和好奇；
有的孩子一入园就表现为 大哭大闹，不肯上幼儿园；
有的孩子则整天眼泪汪汪，神经 质地自言自语“我要回家，我要妈妈”；
还有的孩子甚至会 表现出生理上的种种不适，如头痛、肚痛、尿频等现象，一回家症状马上消失。孩子这些不适应幼儿园生活的表现如不 及时加以纠正，会严重影响其正常学习和生活。
我们都知道，幼儿能否顺利适应幼儿园的生活，关系到 孩子的性格形成、智力和动作发展、身体发育，甚至对孩子 的一生都会产生影响，所以，如何帮助孩子顺利度过这段过 渡期，在幼儿教育中显得非常重要。
五、概念发生的心理机制分析 研究者多考虑影响幼儿产生焦虑情绪的因素，采取措施 淡化幼儿对原来人员环境的依赖，加强建立幼儿对老师、幼 儿园的亲近感情，开展适合幼儿的活动吸引幼儿，使幼儿实 现顺利过渡。
五、解决问题的主要方法和途径 （一）动态开放的策略 1. 活动空间开放活跃，满足幼儿好奇的需要。
2. 游戏活动变化趣味，满足幼儿好动的需要。
3. 材料投放丰富多样，满足幼儿操作的欲望. 4. 教师情感投入真切，充满理解、同情和关注。
5. 改善活动室环境布置，增加温馨氛围。
（二）稳固家长接送方式的策略 家长接送方式存在以下问题：
1. 消极引导给幼儿带来不良情绪 家长的表现，幼儿可以学会如何指导自己的活动。家长 的表现可能对幼儿是种鼓励，如果不注意自己的言行，就不是在鼓励和教导幼儿，而是通过暗示把一些不良的东西带给 幼儿。
2. 接送人员不固定给幼儿带来不安 接送者经常更换，会使幼儿感到父母对自己的不重视， 担心父母不接纳他，也是引起幼儿焦虑的原因之一。刚入园 的新幼儿，家长应坚持较为稳定的接送人员，使幼儿觉得家 长的守信，说到做到，巩固了对家长的信赖。
3. 缺乏坚持使幼儿产生惰性 因为对幼儿园一切的不适应，幼儿从生理上和心理上都 会产生不适应，只要顺利过渡，幼儿的这些症状会马上消失。
而有的家长觉得孩子出现轻微问题，便停止幼儿入园，等不 适症状好了之后再去。因此送送停停，三天打鱼两天晒网， 幼儿一连几个月都不会很好地适应。
我们幼儿入园过渡阶段作出明确的要求：（1）固定人 员接送；
（2）按时接送；
（3）积极引导；
（4）坚持天天 来园。如果幼儿身体稍有不适，老师负责照管、看护调养。
（三）家园之间密切联系沟通的策略 教师坚持每天离园前，将幼儿的一日表现简练地记录在 一个固定的本子上，并有针对性地对家长提出配合的要求， 使家长明确幼儿园教育的方式和理念。第二天入园，家长将 幼儿在家的表现以书面形式传达给老师，老师选择机会在集 体中进行教育和引导，同时强化和鼓励幼儿积极表现，纠正 不良行为，这样做还有利于教师把握家长的教育态度和方法。六、课题的成效 1、从本课题可以看出，2周岁幼儿愉快入园，顺利实现 家园过渡是可以实现的。
2、通过一年的实践与研究，我深切地感受到：新入园 幼儿在入园之前的系列准备工作也是必要的。
（1）入园前参与家园过渡活动必不可少 组织入园前的家园过渡活动，是对幼儿入园后生活的模 拟训练，让幼儿熟悉老师、同伴、幼儿园环境以及幼儿园的 活动形式，减少陌生感。
（2）家长教养观念是幼儿顺利入园的关键 入园之前幼儿接受的是来自于家长长辈的教育，他所模 仿学习的都是家长的一言一行，家长对孩子的养育直接关系 着孩子待人处事的能力和对新环境的适应，可以说，家长的 教养观念是幼儿顺利入园的关键所在。
（3）教师的亲和力是幼儿平稳过渡的保证 教师的亲和力不仅是吸引孩子入园的动力，更是使家长 放心地将孩子送入园的法宝。因此，教师的亲和力是幼儿顺 利入园的保证。