如何激发和培养学生学习数学的兴趣
如何激发和培养学生学习数学的兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师。足见要让学生愉快有效地学习数学，关 键是要培养学生学习数学的兴趣，如何在教学过程中激发和 培养学生的学习兴趣，使兴趣得以持久，从而转化成学习的 动力。笔者就如何激发和培养学生学习的兴趣做了如下一些 尝试。一、热爱学生是学生对数学产生兴趣的前提 学生非常注重：“我在老师心目中的地位如何？”教师 的形象可以影响学生对其担任课程的学习兴趣，应当相信， 每个学生都可以不同程度地学会数学。老师要关心、爱护、 尊重、信任每一个学生。绝不能以成绩的好坏来划分“好生” 与“差生”，易造成师生之间情感疏远的任何事不能做，厌 恶数学教师极有可能发展到厌恶数学，放弃学习数学，应当 让学生感到：学校是可爱的，老师是可亲的，同学是友好的， 老师的信任和爱护会唤起每个学生对学习的兴趣，应当相信 他们会比昨天聪明。
二、在教学活动中，教师应坚决贯彻直观性教学原则和 理论联系实际的教学原则 为了激发学生持久学习数学的兴趣，我们必须坚持直观 性教学原则，这是初中生心理发展阶段决定的。
中学生尤其是初中生对具体的直观性有很强的依赖性， 或者说初中生抽象思维有一定的局限性。根据巴甫洛夫关于人的两种信号系统的学说，大到了少年期，脑联络神经纤维 大量增加，脑神经细胞的分化机能达到了成人水平，第二信 号系统的作用有显著的提高。但是初中学生思维发展的一个 明显特点，是抽象逻辑思维主要属于经验型，思维的理论性 还不发达，教师选择与抽象概念有关的正确的直观形象作为 支柱，就能使学生更好更快地掌握这些概念。在教学中，为 了激发学生的兴趣，教师一定要尽可能地进行直观教学。要 充分运用实物直观、模型直观、图形直观、言语直观，以形 成学生鲜明的表象，为他们掌握基础理论提供必要的感性材 料。数学教师在教学过程中，为了培养学生的兴趣，一定要 根据数学本身的特点，采用数形结合的方法，这样可以使较 为抽象的数量关系通过直观的几何图形将其性质反映出来， 使抽象的概念关系得以直观化、形象化，有利于分析、发现 和理解它们。
三、灵活、新颖的教学方法，幽默生动的教学语言能引 起学生的学习兴趣 数学思想深刻，内容丰富，方法巧妙，逻辑严谨，形式 抽象单调，这些特点往往会引起学生感到乏味，学习困难。
一个有经验的教师，能从不同的数学内容中提炼出生动的数 学素材，设计出灵活的数学形式和方法，使数学课变成饶有 兴趣的一种探索，使他们全神贯注地沉浸在求知的情景中。
比如因式分解比较枯燥，可先举例让学生体验到在解题 中运用因式分解的巧妙之处如：（1）计算圆环的面积，用因式分解可以提高计算速度，让学生自己做比较，觉得这种 分解很有用。（2）让学生计算32-12，52-32，72-52，92-72 等，他们通过计算，发现答数都是8有倍数，学生感到惊奇， 教师抓住这一点，利用因式分解证明“两个连续奇数的平方 差是8的倍数”。这种教法学引发了学生的兴趣，使得他们 的学习动机由潜伏状态转入活跃的状态，提高了学习效果。
又如：在初中《几何》第三册“垂直于弦的直径”这一 节数学时，教师先可让学生准备一张圆形纸片，课堂上与学 生同时动手，将圆纸片对折，不难发现，圆轴对称圆形，而 经过圆心的每条直线都是对称轴，在圆中的任何一条弦，都 有一条垂直于弦的直径，并且这条垂直于弦的直径平分这条 弦和这条弦所对的两条弦。在学生得到充分的感性认识的基 础上（因为这是一种直观的判断），再从理论上给予证明。
这样学生就感觉到问题是自己参与发现的，对于理解掌握这 些知识变得主动起来。
四、良好的学习情境，能使兴趣得以持久 在数学课堂教学过程中师生之间、学生之间的多边渗透 过程，学生是整个学习的主体，“善歌者使人继其声，善教 者使人继其志。”作为初中数学教师，要善于创造良好的数 学课堂学习情境，激发学生强烈的学习兴趣与动机，以饱满 的学习热情，积极投入，主动探索。例如：“x4+x2y2+y4” 的多项式分解因式，属于课后谈一谈，想一想的内容，为引 导学生去探索这类问题的方法，教师可先让学生分解下列这个多项式：
例如：把多项式x6+y6分解因式，要求先用平方差公式 和先用立方差公式两种方法求解。
当有学生提出为什么会有两种不同答案时，不要教师多 说，这些学生也会感到这是“矛盾”的，于是产生探究愿望， “矛盾”把他们带入了学习情境。
再如，讲复式拆线统计图时，笔者让学生观察无线电一 厂、二厂92年都是在年产值4000万元的基础上起步的，经过 8年的发展，一厂年产值18000万元，二厂的年产值9100万元， 让学生自选一厂参加工作。这时多数同学举手要求去一厂， 因为工资高，待遇优厚，可立即有一名同学举手要求去二厂， 全班同学用好奇的目光看着他，他胸有成竹地说：“我要用 课堂上学到的科学知识把二厂落后的面貌改变过来，赶上或 超过一厂。”笔者问：“假如你是厂长，打算怎么做？”没 想到这位学生竟用“改革”、“技术”、“革新”、“奖励 制度”、“重视人才”等词语讲述自己的想法，虽然学生并 不真正理解这些词语，但他在朦胧的意识中对知识的价值已 有了初步的感知，这种讨论似乎与教学无关，可既调节了大 脑，使学生明确了知识的重要性，又表达了为祖国繁荣富强 而努力学习的愿望，学习的兴趣因此而生，并在寻答案的过 程中，得到了维持和强化。
五、计算机和辅助教学 计算机还可以与电视、投影仪、幻灯机等其他教学设备接在一起使用，为学生创造一个良好的学习环境。
总之，对于初中如何激发和培养学生学习数学的兴趣， 我从上面几个方面作了探讨。当然，学生学习学趣的形成是 一个复杂的心理过程。在教学实践中，培养学生的学习兴趣 决不是一个一蹴而就的过程，它需要教师作大量细致的艰苦 努力，也需要教师作不断地探索和总结。