语文教学如何通过巧妙提问构建高效课堂
语文教学如何通过巧妙提问构建高效课堂 摘 要：提问是一门艺术与技巧，巧妙提问可以激发 学生的学习兴趣，引导学生展开主动的探究，提高课堂教学 效率。语文教师在教学中要科学地设计提问，适时地质疑提 问，及时地反馈提问，优化课堂结构，提升语文课堂教学的 有效性，从而构建高效评议课堂。
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更 为重要。”陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。知者 问得巧，愚者问得笨。”学习过程实际上是一种提出问题、 分析问题、解决问题的过程，出色的提问能够引导学生探索 所要实现目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习 惯。因此，提问的技巧和问题的质量，具有重要意义。那么 如何通过提问让语文课堂成为师生共同交流提高的平台？ 如何通过提问构建高效课堂？ 一、问题要具有适度性 教育专家林格曾说：“教育者在帮助学生设立阶段目标 时要注意尺度，‘跳起来正好够得着’应是目标设立的基本 原则。”教师设计的问题要像长在树上的桃子，“让学生跳 一跳就能摘到桃子”。“桃子”对学生有相当的诱惑力，“让”是教师的诱导；
“跳一跳”是学生的努力，而“摘”是学生 自主地获取知识。
例如在教学朱自清先生的《春》的第二段时，我设计了 以下六个问题：（1）这段写的是什么？（2）是用哪些词语 表现出来的？（3）“一切”这是泛指整个自然界，接下去 写了些什么？（4）春天的山、水、太阳又有什么特征？课 文用什么词写它们的呢？（5）“水”又为什么用“涨”说 明呢？（6）“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理 吗？ 这些问题是在学生力所能及的范围内再稍作努力就可 以达到的，使学生在挑战自我、超越自我的思维中升华成长， 形成积极健康、乐观向上、充满激情的心理品质。
二、问题要具有趣味性 心理学认为：内发性的动机是很重要的，而内发性的动 机的中心是兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生思维的强 大动力。因此，课堂提问的设计要注意趣味性。
三、问题要具有探究性南宋著名理学家、思想家朱熹说：“读书无疑者，须教 有疑；
有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”因此，在教 学中要给学生留有足够的探究时空，这样才有利于学生充分 地、主动地、积极地展示及表现其思维过程，挖掘其创造潜 能，从而使学生的探究能力不断发展。
四、问题要具有创新性 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭 动力”。因此，我们在进行语文教学时，如果利用一些课文 的艺术“空白点”设计一些创新性的问题，就能激活学生的 思维。
例如在教学《藤野先生》时，我提出：“假如多年后， 藤野先生看到鲁迅的这篇文章会有何感想？”问题提出后， “一石激起千重浪”，甚至连平时不发言的学生都提出一些 看法，取得较好的效果。
五、问题要具有迁移性 叶圣陶先生曾精辟地论述：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地使用，才能练熟技能的。语文教材无非 是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”强调知识向 能力的迁移，强调培养学生举一反三、灵活运用语文知识的 能力，语文迁移能力。
例如在教学马致远的《天净沙·秋思》时，可以创设下 面的迁移情境，将刘禹锡的《秋词》发给学生，引导学生对 两首词曲进行比较探究及迁移训练：（1）《秋词》与《天 净沙·秋思》都描写怎样的景物？（2）《秋词》与《天净 沙·秋思》写的是同样景物，但表达的思想感情截然不同。
《秋词》抒发了怎样的情感？《天净沙·秋思》流露出怎样 的情绪？（3）《秋词》与《天净沙·秋思》在表现手法上 有何不同？教师出示的三个问题自然地把学生带入迁移训 练的情境之中。可见如果教师在教学中创设有利于学生举一 反三的迁移情境，就会再次点燃学生思维的火花。
六、问题要具有逻辑性 所谓逻辑性，就是所有提问必须是一个有一定逻辑联系 的相互关联的整体。例如，在讲《鲁提辖拳打镇关西》时， 我只提两个问题：一是鲁提辖为什么要打镇关西？二是鲁提 辖是怎样打死镇关西的？问题紧扣题目和中心，搞清了它也 就基本上搞清了文章的思想。七、问题要具有挑战性 布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题可引导学生智 慧。”只有真正具有挑战性的任务，学生才会通过努力获得 成功，从而产生自豪感，促进能力的提高，增强信心，并产 生快乐。
八、问题要具有拓展性 孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”在语文教 学中，老师设置的问题可延伸到课外，使学生逐渐养成勤学 多思、善问、多练的良好学习习惯。
如我在教学《春》时设计了“用课文外的比喻来赞美春 天”的拓展练习，有的学生答出“春天像一位魔法师，他唤 醒沉睡的小草，给大自然增添一份色彩”、“春天像一个指 挥家，它打碎河上的冰，指挥着小河重新歌唱”、“春天像 一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们 的笑声……”这些想象，多么符合孩子的心理，从中也体现 学生对课文的领悟能力。总之，有效的课堂提问是一门艺术，它如一颗石子投入 平静的水面，激起学生思维的涟漪。因此，教师在教学中要 科学地设计提问，适时地质疑提问，及时地反馈提问，从而 优化课堂结构，展示教师的教学魅力，提升语文课堂教学的 有效性。
参考文献：
[1]王彦.谈如何培养和激发初中学生的学习动机[J]. 基础教育研究，2001（04）. [2]吴克用.千呼万唤始出来——浅谈语文课堂教学法 中的提问艺术[J].铜仁学院学报，2007（S1）. [3]刘本武.摭谈语文课堂教学中的提问艺术[J].怀化 学院学报，2008（02）.