语文教学何必面面俱到
语文教学何必面面俱到 何佳俊 四川省凉山州喜德县中学 四川 喜德 616750 【摘要】随着教学时间的慢慢增长和点滴经验的累积， 我逐渐发现，其实在实际语文教学中，不应该去强求滴水不 漏，而应做到以点代面。也就是说，我们的语文教学不要去 强求面面俱到，刻意强求面面俱到可能反而往往会面面都不 到。素质教育和新课程改革开展已经过了好些年了。随着素 质教育和新课程改革的开展，教学的方式也变得越来越开放， 课堂越来越生动。这对学生和老师来说都是好事，对教育来 说也是好事。虽然我们在教育上取得了很大的进步，但是， 不可否认的一点是我们的教育目前仍然处于一个非常尴尬 的境地——教育仍旧是为考试服务的，而并没有在真正意义 上实现所谓的"素质教育"。以目前来看，教育的手段和方法 多样化、生动化的确改变了过去古板的教育，使教育呈现出 一种新的气象。但这种新气象也并不能改变我们教育的现状。
那么教育的现状究竟是怎样的？ 记得曾经参加过一次教师培训活动。我对其中一位讲师 的话印象很深，他如是说："我们要愉快地开展应试教育， 因为中国目前还是没能走出应试教育的怪圈，包括以后的工 作也需要考试。如果不教会学生应对考试，那不是等于剥夺 了学生生存的权利吗？"我个人很赞同这句话。虽然这种观点不符合我们现在提出的教育理念，但事实就是如此：我们 的教育既想摆脱应试教育的尴尬，却又无法真正脱离应试教 育。
踏入教师这一行也已经有8年了，刚开始任教的时候自 己经常会有这样的想法：这个知识点没讲完，那个知识点遗 忘了。因此心里总觉得有些对不住自己的学生。可随着时间 的推移，我开始对种想法产生了疑问。正如我们每天都有好 多事情要做，也都有好多事情可做，但是我们又不可能把每 件事都做了，更不可能把每件事都做好。我们总是会从中选 择一件或几件重要的或非做不可的事情，用心来做好，这一 天也就变得有意义了。这一点和教学是相通的，教学中说法 越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教师 们辛辛苦苦，学生们也忙忙碌碌，但是往往到最后竟不知学 到了什么。道理虽明显，但实践中总是很茫然，其中失败居 多，其结果往往是教师在讲台上讲得口干舌燥，学生在座位 上东张西望，收效甚微。
随着教学时间的慢慢增长和点滴经验的累积，我逐渐发 现，其实在实际语文教学中，不应该去强求滴水不漏，而应 做到以点代面。也就是说，我们的语文教学不要去强求面面 俱到，刻意强求面面俱到可能反而往往会面面都不到。
1.语文这一学科所涉及的知识面非常之广，要求学生掌 握的内容也非常之多，过多注重其中某一方面只会得不偿失 在教学中想让学生什么都会是不可能的。单从字音这一方面来说吧，经常有学生会问我某个字的读音。而即便将多 音字排除在外，教学中生僻字出现的频率都很高。关于这一 点，我也曾经考虑过为学生做一个专题，但是后来不得不放 弃。因为生僻字出现很多，要想都跟学生讲是绝对做不到的。
中华文字发展几千年了，谁也不敢说自己每个字都认识。所 以，我跟学生说，不认识的字自己动手查阅字典或词典，这 样印象深刻，一点一点积累起来，对自己很有帮助。在目前 的教学中，唯独在课前预习检查中提一下个别生僻字的读音 外，我基本不会专门针对读音的问题进行讲解，都要求学生 自行解决生字问题。如果在字音上强求面面俱到，那么我相 信任何一个教师都会得不偿失。况且，语文涉及面广，每个 方面都要毫无遗漏，个人认为，仅凭高中三年时间远远不够。
2.面面俱到的教学在现实中是做不到的 首先，现代的教育强调要多角度看待问题。从这一角度 来看，命题者出题的角度也就相应多了。但是"万变不离其 宗"，我们教会学生的应该是答题时的方法和技巧，也就是 教会学生怎样去思考解决问题，而不应该去过多揣摩命题者 的心理，考虑得周全细密，以求做到360°全方位无死角的 针对应试来进行教育。作为教师，我们都知道这样一句话：
"授人以鱼不如授人以渔。"其意义我也不用多作赘述。其次， 初为人师之时，在正式上课之前我看过很多教辅资料，各有 各的说法，各有各的道理，颇有"百家争鸣"的感受。确实， 这个角度的问题我们考虑到了，那另外一个角度的问题呢？所以，在实际教学中，十全十美是无法实现的，我们都难免 会有遗漏的地方。我曾经试过，在讲课时尽量做到面面俱到， 这样一来，一篇课文要耗费很多课时，这对学生来说是好事， 因为这样讲解全面细致。可是问题也就随之而来了，那就是 余下的时间越来越紧迫，甚至后面的一些课文在正常的教学 进度中就无法完成。而为了完成教学任务，又只能加快教学 进度，最后的结果往往就是得不偿失。
3.受到应试教育的影响，我们很多教师忽略了语文教学 应有的灵性 在学生所接触的各个学科中，语文应该是学生最喜欢的 课程之一，因为语文最具有人文精神，最能体现中华文化的 博大精深。然而语文教学的现状却是这样的：学生厌倦上语 文课。作为一名教师，尤其是语文教师，这样的情况是我们 绝对不愿意看到的。为什么会出现这样的情况呢？第一，语 文教师并没有把语文当做是真正的语文来教，即在教学中忽 略了语文教育的人文性。很多教师习惯按照教学参考资料上 的东西去进行教学，这本身来说也并没有什么错误，也会让 教师觉得心安。确实，该讲的都讲了，改教的都教了，知识 点不会有遗漏了。殊不知，这样肢解式的教学磨光了学生的 灵性，降低了他们学习语文的兴趣；
第二，受到应试的影响 （试题的出题范围和角度多而广），语文教师在教学中力求 做到面面俱到，什么都要说，什么都靠讲。结果，越讲越频 繁，越讲越死板，学生在这样的教学方式中逐渐失去了对语文这个学科的兴趣。
其实，在教学过程中，不论是老师还是学生，面对的都 是中华文明几千年来所积淀下来的经验。要让学生对语文有 兴趣也学得好，关键在于能否让学生真正思考起来。所以， 教师应该在教学中尽量让学生学会思考，乐于思考，并精于 思考。学会思考是指让学生可以按照自己的主动意愿来思 考；
乐于思考是指学生能把思考问题当做是一种乐趣，而不 是任务；
精于思考是指学生能够在思考的时候找准问题切入 点，准备把握问题的关键。
如果一个教师能在教学中做到这些，即便没有所谓的面 面俱到，对学生来说有这些也就足够了。