中美数学教材百分数的应用的比较研究
中美数学教材百分数的应用的比较研究 【摘 要】 21世纪之初，随着新课标的颁布实施，相 应的教科书也相继推出，当前，教材的研究受到各国极大的 重视，教材的国际比较成为教育研究的热点。中美两国分别 作为东西方国家的典型代表，探究两国三地教材的异同具有 学术价值和借鉴意义。文章采用横向比较的方法对人教版小 学六年级数学教材与美国prentice hall 教材针对“百分数 的应用”进行了内容设置、教材结构和习题3个方面的比较。从比较结果来看，在内容设置方面，美国P.H教材将百分数 知识点设置得更加全面、详细；
在教材结构的设置方面，中 美双方教材的导入环节有所区别；
在习题比较方面，中美教 材设置习题的数量、难度、深度均存在差异。
【关 键 词】 百分数的应用；
比较；
教材结构 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2016）27-0036-03 一、研究背景及意义 教材作为依据课程标准和学生接受能力编写的教学用 书，在中小学教学中起着非常重要的作用。它是课程目标和 教学内容的具体体现，是教师和学生开展教学活动的主要工具，是一个国家教育思想和教育理念的重要依托，且在一定 程度上决定了学生的学习机会和学业成就。因此，TIMSS、 PISA都把数学课程与教材作为核心内容之一进行比较。
2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》， 明确提出鼓励各教材研究单位自行编写教材。随后，我国教 材施行“一标多本”，从而使教材研究逐渐丰富起来。随着 新课程改革的进行，各国都希望从其他国家借鉴有益的经验， 为我所用，于是各国都试图通过进行教材比较，取其精华， 去其糟粕。在21世纪的今天，我国科学技术正逐步发展壮大， 而美国作为世界超级大国，其教育上的进步有很多值得我们 借鉴的地方，同时我们也应该看到，美国教育是在创新有余 而基础不足的前提下，才以抓基础来补不足。我国的情况与 美国恰恰相反，我们是基础有余而创新不足，为了完善我们 的教育，有必要对美国数学教育进行深入地研究。
二、中美教材差异 中美教材针对百分数这一节知识点存在诸多差异，本文 简要地从整体及具体内容两个方面进行分析。
1. 整体比较美国Prentice hall教材Prentice hall mathematics course3第五章的教学内容标题为Applications of Percent （百分数的应用），我国人教版数学教材第六章的教学内容 标题为“百分数”，两者有很大的区别，对细节内容的处理 也用了不同的手段。为了更好地阐释这种差异，笔者首先将 美国P.H教材第五章与我国数学教材第六章以及它们的上行 与下行单元的整体内容进行了比较，得出表1。
由表1可看出中美在百分数内容设置上的区别，美国P.H 教材中“百分数应用”一章的上行知识是比例的应用，下行 知识是方程与不等式。比例、百分数和方程与不等式在实际 应用题中联系得非常紧密，通过对百分数内容的学习，让学 生进一步学会运用百分数的知识解决数学问题，体会百分数 的重要性。
而人教版百分数的上行单元是圆，下行单元是扇形统计 图，进一步巩固求解圆及扇形面积时百分数的应用，将数学 运算与几何图形结合起来，切实培养学生解决百分数实际问 题的能力。从上表还可以看出美国P.H教材将百分数的知识 点分得更加详细、具体，而我国数学教材将百分数知识点划 分得比较笼统，我国数学教材的第三小节“用百分数解决问 题”里面就涵盖了美国P.H教材第三至第八小节的知识点，内容就显得“多”“难”“深”，由此可见，美国教材在这 一方面设置比较合理。
2. 具体内容比较 （1）认知层次及例题比较。对比中美两国教材，可以 直观地发现百分数的内容有所不同，本文用图表的方式将中 美两国关于认知层次以及例题个数展示出来。
在认知层次方面，美国P.H数学教材则将前三小节划分 为浅层次要求，后面五小节为深层次要求，美国教材的这种 划分反映了在知识点安排上的合理性，先易后难，而且难度 不是累积在一起，是一点点加大，注重循序渐进。而我国数 学教材则将百分数知识点分为三小节，前两节知识划分得较 为简单，为浅层次要求，最后一节知识与前面比较难度更大， 为深层次要求。结果导致第三节中难度突然增加，把百分数 中涉及的问题，比如方程、折扣及利润等一下子全部展示出 来，有些突兀，也不便于学生理解。此外，在例题方面，可 以发现美国教材的例题设置个数是我国的两倍多，讲解更为 细致，所以学生学起来更容易理解。
（2）教材结构体系的区别。从教材结构体系出发对 比两国数学教材，我们可以发现其设置的教学环节不同：在 中国数学教材中，对百分数的教学环节分别是：情境导入、例题讲解、练习题巩固、作业布置；
在美国P.H数学教材第 五章“百分数的应用”中，其设置的教学环节分别是：知识 提问与介绍、例题讲解、快速检查、习题练习、网络作业。
从P.H教材中可以看到，百分数每一小节都有两个环节 的书面介绍：一是我们这节课将学到哪些知识；
二是我们为 什么要学习这些知识。笔者认为，这个板块非常独特，可以 让学生了解上课的主要内容以及为什么我们要学习它，继而 理解它的重要性。而在中国的小学数学教材这一章中则没有 这个环节的介绍，但是有情境导入这一环节，情境导入的意 义非常重大，且方式多种多样，有故事导入、问题导入、数 学文化的介绍等，不仅可以激发学生对新知识的认知好奇心， 而且还可以通过对数学文化的介绍开阔学生的眼界，这一环 节在美国教材中则不存在，这也是中美教材上各有其优点和 局限性的表现。至于其他教材结构，比如例题讲解、联系作 业就大同小异了，没有很大区别。
（3）习题比较。关于百分数知识的习题，我国与美国 P.H数学教材的习题有所差别，考虑到两国学生的文化背景、 知识水平等差异，在习题的设置上也要针对不同学生区别对 待，下面先将中美数学教材关于百分数习题的类型、数量、 难度做一比较，并以图表展示。从图表2中，我们可以直观看出中美教材在百分数这章 知识中习题的区别所在：美国习题总数是我国习题的5倍左 右，在综合题、活动探究题和网络题这三类中，反差巨大， 这就反映了中美教材在习题设置上的偏向，体现了美国很重 视学生自主学习、自主活动、自主探究的学习模式。我国在 这一块重视程度不够。
深入分析中美数学教材的习题设置，会发现有个显著的 区别——网络题。从教学上来看，我国教师上课主要采取讲 授式教学方法，教师在新授课上将百分数的重点及难点向学 生进行讲述，学生主要就是认真听讲，所以课堂上的参与度 低，这就比较考验学生的理解能力。而从美国教材中可以看 出一个非常大的区别，教材上通常会布置网络作业，这类作 业需要学生通过网络查阅、收集、整理相关信息才能完成， 这就要求学生有一定的动手能力以及网络操作能力，这类作 业可以帮助学生开阔眼界。
综上所述，中美数学教材在百分数这一节知识中之所以 存在这么多的区别，归根到底就是因为中西方在文化、地域， 经济等方面都存在着一定差距，美国的经济社会非常发达， 其对教育的重视程度是中国暂时没办法做到的，当然，中国 的教材也有其独特之处，值得西方借鉴学习。本文通过研究 中美数学教材中“百分数的应用”的区别，对比分析了中美的优劣，旨在帮助教师更好地讲解百分数的内容，促使学生 学好知识。
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