数学教学中学生创新能力培养
数学教学中学生创新能力培养 作为数学教师，要有时代使命感和忧患意识，特别是要 关注创新能力培养的教学方式，积极实施创新教育，在数学 教学中注重培养学生具有创新精神和能力，为他们今后的发 展打下坚实的基础，才能培养出能适应知识经济和国际竞争 挑战的高素质创新人才。一宽松的学习氛围是培养创新能力的必要前提 宽松、民主、和谐的学习气氛能消除学生恐惧的心理障 碍。学生只有在轻松愉快、毫无顾忌、毫无压力的情感氛围 下才能对所学的知识、所研究的问题产生浓厚的兴趣，才能 积极主动地参与到“探究、尝试、发现、创新”的学习过程 中，才能在有自己的想法和见解时敢说敢做。在实际教学活 动中应怎样营造宽松活跃的民主氛围呢？ 1建立一种新型的、平等的、和谐的师生关系。
这种关系体现在教师要参与学生的活动，了解、指导学 生的探索研究，经常用商量的语气与学生交流，如“谁想说” “谁愿意说”“我很荣幸，我和某某同学想到一块了”等。
要尊重、理解、信任、热爱每一名学生，形成师生间的思想 交流、情感沟通的关系。课堂上对学生不能过分苛求，要允 许学生做错题目，用错方法而不加以指责。学生做错了，教 师应当以“我相信你能正确地解答出来”的态度来对待学生， 以淡化、消除学生紧张和害怕的心理，使学生的思维重新活 跃起来。2采取小组合作学习的方法，创设宽松的学习氛围，促 进学生之间的合作和交流。
把优、中、学困的学生按“一二一”或“二二二”的比 例进行异质合理搭配，组成学习小组进行合作学习，让不同 层次的学生交流个人想法，一起质疑探究，同时及时反馈纠 错，再把小组不能解决的问题在全班进行交流，并在教师的 启发指导下加以解决。
二让学生敢于说“不”是培养创新能力的重要抓手 绝大多数教师在学生面前都有一种“权威”感，这样会 把学生的个性特长扼杀掉，学生不敢有自己的想法，即使有， 也不敢说。在数学教学中，教师应当适当“创造”机会，鼓 励学生发现老师授课时的“错误”，用非常简单的理由指出 老师的“错误”，进而发展到让学生即使在对自己的想法尚 不确定时，也敢于说出来，再由同学们来判断是否正确，从 而进一步加深对知识的理解和掌握。
三为学生创造机会是培养创新能力的重要手段 教学要激发学生的创新意识，首先要能调动学生的学习 主动性。教师可在教学中创造一定的情境，使学生处于一种 主动、好奇、活泼的能动状态。
例如，教学加减法的简便运算（连减，把两个减数合并 为一个减数的简便运算），教师可创设这样一个情境：全班 同学手上都有100元，去商店买东西。商店的规则是：售货 员每次同时卖两种物品，哪个同学先算出他用100元买两种物品后所剩的钱，那两种物品就卖给他。售货员出示物品的 价格为：①16元和34元；
②53元和27元；
③29元和31元；
④ 15元和75元；
⑤28元和42元。学生在此情境中，自然而然地 产生创新意识，使计算变得简便。
在教学活动中，教师应尽量让学生参与整个学习过程， 给他们动手操作的机会，让他们在学习活动中边思维、边创 造，在活动中获取知识，发展智力，提高能力。例如，教学 平行四边形和梯形的特征时，教师可以把平行四边形和梯形 合起来教。上课前，教师发给学生几组大小、形状各异的图 形：普通的四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形各 两个，要求学生对这些图形进行比一比、量一量，然后分类， 说说哪几类已经学过，哪几类没有学过。教师说明没有学过 的是平行四边形和梯形，再要求学生动手量一量，比一比， 找出平行四边形和梯形的特征。最后，要求就这几类图形说 说它们之间有什么关系，画图表示它们的关系。
总之，我们要遵循学生学习数学的心理规律，关注学生 的情感态度，把学生作为主动的求知者，让他们用创新的精 神去主动学习，主动探求，主动合作，主动应用，并在获取 知识的同时提高学习能力和创新能力。