如何培养小学低年级的写话训练
如何培养小学低年级的写话训练 美国教育家格雷夫斯从儿童的心理特点出发，把文章比 做密码，把写文章比做编密码，而把阅读比做破密码，“在 孩子看来编密码比破密码容易”。因为写作是一种表达思想 的工具，只要有思想，孩子就一定会本能地使用“写作”来 表达自己的思想。这位教育家还说：“调查证明，90％的孩 子在开始上学的时候就认为自己会写作。”儿童善于用文字 表达内心，写话促进儿童的心理发育和整体语言素质的提高， 若在低年级孩子就能有效地练习说话、写话，不但有利于多 种能力的培养，还能激发他们对用文字表达内心的兴趣！ 一、建素材大厦，为写话奠基 1．学会观察。在学习、生活中善于用自己独特的眼光 去观察，去捕捉新鲜信息，然后再用笔把观察所得记下来， 作为成长的记录和积累，不知不觉建了素材宝库。中医讲究 的是望、闻、问、切。观察能力的培养也讲究看，听，闻， 尝，触。培养孩子学会动用感官休验并说出自己的感受，这 对培养观察能力是一种很好的渠道。 2．学会阅读。阅读是由外到内的吸收，写作是由内到 外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应 该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的 过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的 阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课文，加 强阅读指导；
课外引导学生大量阅读，积累好词佳句。阅读的过程还可以增加学生的识字量，学会标点符号正确运用。
写话可以激发学生识字，收集好词好句的热情。
二、用多种方法，搭写话平台 1．从口头到书面。新课标第一学段对写话没有统一要 求，但强调了对写话有兴趣。从兴趣入手，写话从说话开始。
从他们感兴趣的话题入手，先让孩子说一说，表述清楚，然 后再写下来。由于一年级孩子年龄小，刚入学，一开始写太 多会让孩子产生逆反心理，嫌累啊！这样，我们就可以采取 家长和孩子合作的方法。由孩子口述，家长代笔。出来的文 章是孩子的智力成果。这样再由孩子分享给周围同学，也是 信心满满。即培养了孩子说话思考的能力，又保护了孩子说 话乃至写话的兴趣，久而久之，随着他们小手肌肉的发达， 写字不成问题的时候，由家长代笔写就会真正变成他们自己 写。这个过程就会使观察、阅读这些外在的吸收真正变成内 在的表达。
2．从一句话到几句话。刚入学的孩子，虽然会说很多， 但不一定能写出来，因 为他们从来没有经过这种专业的训 练啊。所以由说到写的确要费一番功夫，因此最初培养写话 能力从最低处入手，一句话训练。由最简单的句式“谁在干 什么？”逐步过渡到“谁在哪里干什么?”加上地点。使句 子丰富。然后再过渡到“谁在哪里怎么样的干什么？”加上 形容词，使句子逐渐增肥。这样一句话写好后，再向两句话 或多句话过渡。比如：“谁在哪里，怎么样的干什么？做得怎么样？心情如何？……”就这样，小步向前，一步一个台 阶，相信孩子们一定会慢慢的学会写话，喜欢上写话的。因 为这是他们内心的表达。
3．从辅导到独立。四素句学会了，怎么样才能使句子 或段落越写越丰富呢，这样就需要我们先来做辅导，前面说 的动用感官学会观察，这就是让句子和段落增肥的密码啊！ 比如：
A、写做过的（例：放学回到家，我坐在书桌前准备写 作业。） B、写闻到的（例：刚打开文具盒，就闻到橡皮的香味。） C、写看到的（例：拿起铅笔时，发现我的铅笔尖不知 什么时候折了。） D、写想到的（例：我想，一定是放学时太着急，不小 心给弄的。） E、写听到的（例：我拿着铅笔刀，开始拧铅笔，铅笔 刀不由得发出“唰，唰”的声音，我想铅笔刀是不是累了。） 把上面的几个单句组合到一起不就是一段很完整的话 吗！就这样最开始通过辅导，让孩子扶着梯子爬高，等他们 掌握了要领，我相信就一定能够独立完成动作要领， 并且 会找到更多更好的表达方式。
4．游戏，最好的写作素材。游戏能带给孩子快乐感，快乐是打开写作大门的金钥匙。快乐是写作的源泉。所以在 低年级孩子刚刚学习写话的过程中，教师可以多设计游戏活 动。在活动中领着孩子感受，尽而把自己做了什么，说了什 么，想了什么都表达出来。鼓励孩子用上好词佳句来形容游 戏的快乐。这样写出来的内容让人读得津津有味，有身临其 境之感！ 三、设评价机制，激写作乐趣 第斯多惠说过：教学不在于传授知识，而在于激励，唤 醒和鼓舞。每一个学生都有进步的愿望。学生的作文一旦完 成，如果教师给予适当的鼓励，就更能激发起学生不断进步 的欲望。所以我努力为学生创设各种“发表”的机会，当学 生看到自己的作品被别人欣赏，那种高兴劲儿就成了继续写 作的动力。除了往报刊杂志投稿，班级墙报上贴的，黑板报 上写的，班级QQ群上传的，微信朋友圈晒的，家长会上读的 ……，只要是能让其它人看到、听到的地方，都是孩子们作 文。这种评价机制，极大的鼓舞和激发了孩子们写作热情。
让孩子爱写，乐写，不怕写。真正为中年级的习作打下坚写 实的基础！