永不过时的话题培养良好的习惯教学策略
永不过时的话题培养良好的习惯教学策略 好习惯将伴随孩子的一生，使他们终身受益。学生学 习效率不高，关键一点就是没有好的学习习惯。习惯的培养 主要在小学，而学生需要养成的习惯很多，最为主要的是听、 说、写的习惯。那么，如何让学生形成良好的听、说、写的 习惯呢？ 一、倾听的习惯 1.规范听的要求 新的课程标准中分别对低、中、高年段的倾听能力提出 了如下要求。教师要根据这一要求在平时的教学中扎扎实实地落实， 在课堂上要让学生既能听得进，又能记得住。教师在教学中 要明确提出倾听的要求：一要专心，听清每一句话，脑子里 不想其他事；
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话；
三 要注意倾听的态度，注视对方，眼光要看着对方，手不摸东 西，不低头，表示尊重。
2.明确听的训练 耐心倾听的良好习惯，不是与生俱来的，而是需要培养 而成的。那么，我们如何引导学生学会倾听呢？ （1）随时提醒。上课时，必须让每一个学生静下心来 听课，发现有学生开小差、搞小动作的，马上要采取恰当的 方式进行纠正，还可以让学生复述教师的讲话和同伴的发言， 让学生说一说同伴的发言有哪些好的地方、有哪些错误、应该做哪些补充，有什么好的方法等。
（2）专项训练。教师朗读一段话，然后提出问题，以 此来检查学生对信息的理解程度。包括理解词义、句子，把 握叙述顺序，概括主要内容、中心，猜测隐语，推断结论等。
好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，只有持之以恒， 对学生进行耐心引导，才能取得成功。
二、说的习惯 从目前的教学现状来看，不少教师忽视了口头表达能力 的培养。有的教师认为，测试都是书面的，口头表达能力无 法检测；
有的认为，学生口头回答总是吞吞吐吐，既耽误时 间又影响教学效果。这样下去会造成多数学生口头表达能力 低下，不仅会影响对学生书面表达能力的培养，而且会影响 思维能力的培养。因此，培养学生说的习惯，应注意以下几 点。
1.说的要求 口语交际包括听和说两个方面。听是言语的感受过程， 说是言语的表达过程。课程标准分别对低、中、高年段的口 语交际提出了具体要求。
这些要求，包含以下内容：
（1）说的要求。要做到意思明确，条理清楚，即言之 有物，言之有序。
（2）说的态度。态度要自然，要看对象，说话要得体， 避免说一些不该说的话。另外，要边听边想和先想后说，这既是一种良好的习惯，也是尊重对方的一种表现。
以上的要求，在低、中、高年段各有侧重。三方面的训 练应该贯穿在整个小学阶段，应注意掌握好各个年级训练的 不同重点，循序渐进。
2.适时训练 好的习惯不是偶尔地零敲碎打就能形成的，需要教师长 期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机， 适时引导，就能使学生逐步养成良好的说的习惯。
（1）训练说的态度。站起来发言时，要求学生自信、 大方地说，站直身子后再说，不要扭扭捏捏或趴着桌子说。
（2）训练说的音量。让学生说话不要吼，能让教师和 同学都能听到即可。学生说得太小声了，教师可以引导：“回 答问题不是我们两个人的对话，你声音太小，声音响亮些， 要让所有同学都能听清楚，要亮出你的声音和自信。来，再 说一遍！” （3）训练说的质量。要求言而有序，条理清楚，语调 稍稍上扬，不要过于低沉，讲究抑扬顿挫，忌语无伦次、颠 三倒四、重重复复，做到顺理成章，注意纠正地方音及不良 口语，如“啊”“然后呢”等不良习惯。
课前的口语交际5分钟，语文课的口语交际训练，都是 很好的训练机会。让我们的学生多说吧！让他们通过说，练 出口才、练出胆量，更练出智慧、练出本领，让学生的妙语 连珠成为课堂上盛开的绚丽之花！三、写的习惯 俗话说：“字是人的第二张脸。”而这张“脸”的美与 丑，将会体现一个人的文化品位以及艺术修养。因此，这张 “脸”对每个人来说都显得非常重要。教师更有责任帮助学 生打好写字的基础。指导学生写好字要对学生进行以下四个 方面的养成教育。
1.端正书写姿势 书写姿势为“三正”“三个一”，即身正、纸正、笔正；
胸离桌子一拳，眼离书本一尺，指离笔尖一寸。教师对学生 书写姿势严格要求，能为学生写好汉字打下“坐”的基础。
2.静心、专心书写 现在有许多学生，写字时浮躁不安，心神不定，笔在纸 上移动，写出来的字却软弱无力，没有骨气。其原因就是写 字时没有静下心来。专心，就是要求写字时一心一意，把全 部的神情都凝聚于笔端，这是一个心理准备的过程：要写作 业了，写作业是件很严肃的事情，必须专心写。
3.学会读帖品帖 培养学生的观察能力就是引导学生写字时注意观察汉 字的结构、部件和笔画，让学生明白每个汉字的结构和笔画 变化情况，如何起笔、收笔，笔画的长短、粗细、曲折、斜 正等，让学生养成整体把握、细致观察的读帖、品帖习惯， 做到“胸有成字”，然后再试写、练写。这样，学生既容易 记住汉字的字形，又能够掌握汉字的书写规律，使字写得更正确、更规范、更有神韵。
4.做到整洁美观 从现实看，许多小学生或中学生的作业都有涂涂改改、 字迹潦草、模糊不清等毛病。因此，写字教学要体现审美教 育就不仅要重视写字的成果，而且要重视书写的过程。我们 应教育学生既要把字写整洁、写清楚，又要保持书写用具和 个人的清洁。
总之，培养学生良好的书写习惯，各科教师要相互配合， 提高对书写教育的重视程度，形成各学科齐抓共管的写字教 育局面。我们应让学生形成“提笔即是练字”的良好习惯， 做到练字和作业的书写质量一致，不要练字时写得好，作业 时又是另外一种书写方式。一旦发现做不到的，就让学生重 写。只要严要求，学生一定能有一个良好的书写习惯。
教育是苦涩的等待，不是吹糠见米，不能立竿见影，一 些习惯需要我们不断提醒，需要不厌其烦地进行教育。坚信 在我们的良苦用心下，学生们一定会养成良好的学习习惯！