小学音乐课堂中的情境创设的方式创新
小学音乐课堂中的情境创设的方式创新 爱因斯坦曾经说过：“假如没有早期的音乐教育，干 什么事我都会一事无成。”可见，音乐对一个人是多么重要。我国著名的音乐家冼星海也曾说过：“音乐是人生最大的快 乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。” 小学音乐课是深受小学生喜爱的一门课程，通过音乐教育不 仅可以增加学生的音乐知识，提升学生的音乐技能，而且更 可通过音乐课的特殊功能，培养和激发学生良好的艺术素养， 使他们从小养成热爱生活、热爱社会、发现美、创造美的良 好情感。那么，在小学音乐课上，教师应该如何引导，才能 让学生在美妙的音乐旋律中，使学生人情入境，去感受、去 体验音乐，从而演绎、创作音乐，不断陶冶学生的身心，促 进学生全面健康快乐的发展呢？我认为，给学生创设愉悦身 心的情境，让学生真切的感知音乐，才能引导学生走进神秘 的音乐世界，感受音乐的无穷魅力。
一、通过创设贴近学生身心的生活情境，激发学生学习 兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对学习充满浓厚的兴趣， 才能主动的投身于新知识的探究中。而创设贴近学生身心的 生活情境，可以拉近学生对音乐作品的情感，激发学生强烈 的学习兴趣。因此，教师切忌将学生束缚在教室里，应当给他们充分感知生活，了解自然的机会，让他们在与大自然的 紧密接触中加深对音乐的体会，生成真挚的情感。比如：组 织课外郊游，师生在树林中漫步，听着树叶婆娑，小溪欢唱， 和着虫儿鸣叫，小鸟歌唱，这不都是大自然演奏出的美妙篇 章吗？在这样的环境中，学生也定然在不知不觉中，随着这 美妙的自然音响哼唱起来，使他们感受到音乐的无处不在， 生活的美好。
二、引导学生创设优美的意境，激发学生的创新意识 优秀的音乐作品，其中无不蕴含着优美的情感，让人产 生美的体验。小学音乐课堂创设优美的意境，可以培养孩子 高尚的审美情趣，增强学生的审美意识，开启学生的审美感 知。当然，创设优美的意境，需要教师在对作品内涵深层感 知的基础上，积极、主动、创造性的进行表现，对音乐教学 内容的二次创作。这当然与教师对作品内涵的把握，自身审 美修养和音乐素质紧密相关。这种二次加工的成败，将直接 影响到小学音乐课堂中意境创设的效果。例如，在教学三年 级下册第一单元《春天的歌》时，为了让学生感知春的气息， 我通过多媒体给学生播放春天里万物复苏，鲜花盛开，小河 流水哗哗啦啦的画面。让学生在强烈的视觉冲击下，让他们 的思维插上想象的翅膀，使他们在创新的天空里任意翱翔， 从而使他们更深刻的感受音乐。因此，创设小学音乐课的意境，可以使学生产生优秀的审美品质和高尚的审美体验。
三、通过营造操作情境，让学生在活动中拓展思维 在音乐教学实践中，教师要努力开发教育资源，整合音 乐素材，将现代教学手段与教学内容紧密结合起来，巧设活 动参与的情境，让每一个学生都有参与的机会，使他们在参 与的过程中体验成功的机会，不断树立学生学习的自信心和 形成自主学习的良好习惯。例如在学习《春天的小河》一课 时，教师可以引导学生将春天描绘出来，将春天板书出来， 将春天表演出来，将春天歌唱出来，充分发挥学生的创新能 力，凸显春天的典型特征。在这样的一种操作情境中，调动 了学生的多种感觉协调参与，充分挖掘了和春天有关的课程 资源，让学生在实践中致力于思维品质的锻炼。
四、设计引发学生质疑的问题情境，培养学生创造思维 五、通过生动优美的语言描绘，创设语言情境 教师形象生动的语言可以引领学生步入特定的情境，使 他们仿佛置身于音乐描绘的场景中，促进他们对音乐的理解。
如教学《小春笋》时，教师可结合歌曲内容，为学生创设优美的语言情境：小朋友们，仔细听，这是什么声音？春天的 雷声唤醒了整个大地，小草儿挺出了地面，花儿使劲地绽放。
你瞧，那是谁探出了小脑袋呀？哦，那是小春笋。它味道鲜 美，长大后成为竹子还能派上好多用场呢！今天，我们就来 和这可爱的小春笋交朋友，好吗？通过教师生动的语言描绘， 使学生的情感世界受到感染和熏陶，不仅激起了强烈的学习 兴趣，还获得了美的享受。
教学是一门科学，更是一门艺术，课堂教学中创设恰当 的教学情境是提升教学艺术的重要方面，也是提高教学效果 的重要手段之一。我们广大小学音乐教师，应以情境创设为 抓手，不断激发学生兴趣，让学生在欣赏中发现音乐的魅力， 在发现中不断创新，从而给学生构建一个自主发展的平台， 为开启学生的创造性思维、培养学生的音乐素养铺平道路。