支架式教学对小学健美操教学的运用
支架式教学对小学健美操教学的运用 【摘要】随着健美操越来越普及，将健美操在小学阶段 开展算是一项新的教学尝试，支架式教学可以让学生在掌握 了基本的知识经验基础之上，在教师或同伴的帮助下，构建 一个脚手架，通过概念性的框架，去探索健美操的真谛，激 发学习者的学习兴趣。【关键词】支架式教学；
健美操；
应用 随着社会经济的发展，生活质量的提高，健美操逐渐被 人们所熟识与热爱，成为国际最流行的健身形式。健美操是 以人体为对象，以健身为目标，以身体练习为内容，以艺术 创造为手段，在音乐伴奏下运用各种不同类型的操化动作， 融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习，既是健身美体、陶 冶情操的大众健身方式，又是竞技运动的一个项目。健美操 最早广泛应用于成人减肥塑体的锻炼手段，后成为最受大学 生欢迎的体育课程。随着健美操越来越普及，将健美操在小 学阶段开展算是一项新的教学尝试，支架式教学可以让学生 在掌握了基本的知识经验基础之上，在教师或同伴的帮助下， 构建一个脚手架，通过概念性的框架，去探索健美操的真谛， 激发学习者的学习兴趣。通过教学可以缩短知识技能和学生 的认知水平之间的距离，让学生比较容易地掌握健美操的跳 法，所以将支架式教学应用在健美操教学中，是促进学习和 提高教学效果的有益之举。
一、小学健美操教学的特点根据传统的教学方式，主要以运动技能传授为主，以“学 会”和“锻炼”为目标。但根据《新课程标准》的要求，这 种教学方法在一定程度上忽视了学生的主体地位，限制了学 生的自主探究学习的能力，不利于学生创新能力的发展，对 培养学生的综合能力和素质稍显不足，无法让学生体验健美 操所带给的健身、健心的功效和终身体育习惯的培养，使教 学效果达不到预期目标。
二、支架式教学在小学健美操课程中运用 自从“支架式教学”课题提出之后，我逐渐在教学过程 中尝试性融入这种教学方式。其实支架式教学已在国外有广 泛的研究，在国内，由于以建构主义理论为基础的教学法颇 受重视，其关键在于教师能觉察学生的特点发现各自的“最 近发展区”，然后提供适当的协助，并来掌握与指导学生的 学习活动。建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的 学习观，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的 知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构 的过程。它强调学生的学习主动性、实践性、创造性和社会 性。因此在健美操教学中，教师的任务就是充分提供各种基 本步伐和基本手型，让学生了解创编的一般原则，引导学生 在此基础上，进行动作不同方向变化和移动，并进行动作合 理搭配与连接，使创编的动作更安全有效并具有针对性，同 时教师的指引和提示要成功的引发学生的思考，增加学生自 我创编能力的培养。在此过程中，学生创编时产生的问题要在教师与学生、学生与学生之间通过交流互动来解决，逐渐 培养学生独立自主解决问题的习惯。在教学中，作为提供“脚 手架”的人，教师的作用是促进学习者从现有的学习水平提 高到新的理解水平和技能水平。在健美操的学习过程中相互 协作解决学习中的问题，这打破了传统的主要靠教师在课堂 上对成套动作的传授，学生被动的接受学习的教学方式。支 架式教学使学生的学习方式发生了变化：学生必须主要建构 自己对所掌握基本动作的理解，通过对原有的基本动作结构 进行创编与加工重组动作，并形成新的更完整的动作概念。
三、小学健美操教学中运用支架式教学要注意的问题 1.指导学生搭建概念框架时，要确认学生对框架是否明 确、清晰。因为这些概念框架，是学生进行学习和练习的基 础，只有让学生明确清晰的概念框架后，才能保障探索技术 动作沿着正确的方向进行。2.要真切、逼真的情境。通过创 设情境，来引发学生的“情”。创设情境是为了激发学生的 学习兴趣，学生在所创设的情境中会产生跃跃欲试的冲动， 在后面的学习和练习中才能积极主动去探索和学习，达到理 想的学习效果。3.教师对学生的探索结果应给予最大程度上 的肯定和鼓励。因为这可以树立学生信心，保持探索的积极 性，确保学生得到多种多样的探索结果，才可以比较全面地 去发现知识，并理解、掌握知识。4.教师要组织好各小组的 协作学习，并安排好每一小组的组长。让学生对所学习的内 容进行积极协作，小组成员练习之间互帮互助，纠正动作，促进知识技能的掌握和学习。5.教师指导学生认真、客观地 去评价同伴，来检验自己的能力和学习效果。同时教师也要 对自己的教学进行反思、总结，以改进自己的教学，提高教 学质量。
四、总结 1.健美操对小学生来说是陌生而新颖的，尝试将支架式 教学运用到健美操教学中使学生掌握基础的健美操创编知 识和基本动作，在学习过程中建立直观支架，进行对比、持 续、实践性的动作学习，通过教师特殊性的语言和规范性的 动作示范，来解决学习中的一些重点和难点问题，这是一项 需要长期研究的项目。2.支架式教学比传统的教学方式更能 促进学生动作技能的掌握和创编能力的提高，有利于实现教 学目标、形成动作技能、指导学生实践和积累经验，使学生 的主体性及应用能力、自觉锻炼的能力得到进一步的提高。
3.学生创编能力的培养要遵循循序渐进的原则，从为规定动 作编配上肢(或下肢)动作入手，由集体合作编排到独立创编， 教师作为提供“脚手架”的人要受到重视，逐步地引导学生 掌握。
参考文献：
[1]丁家永.建构主义和教学理论的新进展[J].南京师 范大学学报,2000(5). [2]彭森,肖剑.支架式教学在体育院系健美操专选课教 学中的应用研究[D].广州体育学院研究生处.