探究式合作学习在小学科学教学的应用
探究式合作学习在小学科学教学的应用 摘要：在小学的教学过程中，科学是一门非常重要的教 育学科，学好科学知识对于小学生今后的成长有着非常积极 的意义。然而在实际的教学过程中，小学生由于自制能力差， 往往达不到相应的学习效果。随着新课改的提出，一些积极、 有效的教学模式被使用到了教学过程中，对于小学科学教学 来说也不例外。特别是小组合作学习这一教学方式的应用， 不仅提高了学生们的学习能力，还培养了他们的合作意识， 因此深受好评。关键词：小组合作学习；
小学科学教学；
应用 1前言 随着小学科学教学改革的不断深入，探究式小组合作学 习理念越来越受到人们的重视。如何上好科学教学中的探究 课，如何通过课堂上的探究活动培养小学生的科学探究能力 以及提高小学生的科学素养，是小学科学教师所要解决的重 要课题。
2小组合作学习概述 传统的教学模式都是老师讲授、学生听讲做笔记的单一 教学方式，这种教学方式比较单一、乏味，因此教学效果欠 佳。这样采用小组合作学习的模式，就显得十分急需而迫切 了。那么，什么是小组合作学习的模式呢？其实，就是学生 在学习过程中遇到疑难问题的时候，不是只想着去温习老师 的讲解，也不是一味地向老师寻求答案，而是经过与小组内的同学进行研究和探讨，以求得答案的一种方式。这种教学 方式的应用，对于培养学生的自我思考能力、团队的合作精 神都起到有力的推动作用，因此，小组合作学习是现代科学 教学中比较常见的一种教学模式。
3传统教学方式的弊端 3.1互动性较差 传统教学的一贯作风是老师讲、学生听、学生做好相应 的课堂笔记，这种单方面将知识灌输给学生的教学方式是一 种填鸭式的教学方法。这种教学方法不仅师生之间交流极少， 而且还不许学生之间进行交流，从而往往使得课堂范围压抑、 沉闷，使得很多学生对这一学科的学习产生反感，最终不利 于学生更好地进行学习。
3.2不利于学生能力的培养 采取传统的教学方式进行教学，往往会使得学生失去了 学习的主动性，更不知道自己才是学习的真正主体，依赖性 强，学习能力差，遇到不懂的问题，首先想到的就是去问老 师。这种学习方式不仅不利于提高学生的学习能力，还会让 他们以后的学习更加困难。同时，这种被动接受的知识多来 自于死记硬背，知识的形成过程零碎而缺乏系统性，学生难 以达到对知识全面深刻的理解，更不用说知识的迁移、实际 的应用了，实在无法满足素质教育的要求。
4探究式小组合作学习的应用 4.1合理安排小组，设计学习内容为了确保小组合作学习这一教学方式能够起到更好的 教学效果，首先需要做好对学习小组进行科学、合理地安排。
由于前期学生们需要时间来接受这一教学方法，因此刚开始 的时候，最好是以同桌为一小组，这样不仅便于学生之间进 行交流，同时还能使学生进行表达的时候不会产生恐惧的心 理。当学生们适应这一教学方法之后，可以适当将小组人数 进行增多，最好的小组教学方法是以4人或者6人为一组进行 学习。不过需要注意的是，对于小组的分配，最好做到异质 分组，这样能够有助于学生之间取长补短，从而取得更好的 学习效果。在对小组的学习内容进行设置的时候，首先需要 考虑到该组学生的实际学习水平，既不能使得学习内容的设 置与学生实际学习水平差太多，同时也不能使得其过于的简 单，需要确保所设置的问题具有一定的挑战性，这样才能开 发学生的学习智力，有助于他们更好地进行学习。此外，对 于学习内容的设置，还需要尽可能地增加学生们之间互帮互 助的情节，靠大家集体的智慧和能力来完成小组的学习任务。
比如对于《相貌各异的我们》进行教学时，需要将小组内每 位同学的学习任务进行分配，对谁做调查、谁做记录、谁做 汇总、谁进行表格制作等分配清楚，这样不仅有利于学生更 好地进行学习，同时还能让他们找到自己的存在感，更好地 融入集体，促进小组教学的进一步发展。
4.2培养小组合作的学习策略 对于任何一个学习小组来说，只有小组内的学习氛围浓厚、具有较好的团结合作意识，才能保证这个小组具有更高 的学习效率和学习效果。因此，在进行小组活动的时候，老 师需要给予小组内学生完全的主动权，允许学生之间进行问 题的研究和探讨，这样能够使得整个小组学习的氛围更加的 活跃，同时还能将学生们的学习潜力充分激发出来。不过值 得注意的是，老师应该避免小组内的学生之间产生矛盾，当 两人相执不下时，老师应该对于这种学习态度给予肯定，并 给出正确的观点和答案。事后老师还需要注意学生之间进行 和解，从而帮助他们建立更加深厚的友谊，以促进学习效果 的进一步提高。
5结束语 综上所述，探究式小组合作学习，能够很好地达到科学 这一课程的教学目的，同时还能培养学生们的自主思考学习 能力和团结合作意识，对于其今后的学习和成长意义重大。
因此，作为小学老师，应该将这一教学方法有效地应用于小 学科学的教学过程中并勇于创新，努力提高教学效率。
参考文献：
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