小学语文教学与研究性学习策略
小学语文教学与研究性学习策略 摘要:素质教育是现代教育体制发展的主流方向，探究 性学习正是在这种文化背景下形成的一种新型课程教研方 式，意在通过组织性的课程设计，引导学生主动、独立思考 问题，形成独到见解。现就如何将研究性学习的策略引入到 小学语文课程的全面方法和战略意义展开讨论，以促进研究 性学习的理论向实践过程转化。关键词:研究性学习;小学语文;策略 小学语文作为引导学生走入博大精深的中国文化的启 蒙课程，需要可以激发学生创造力和培养学生主动探索能力 的教育方式。研究性学习是以学生主动探求为前提，以合作 实践为方法的教学体系，可以有效提iw基础性学科的吸引力， 为学生对语文的后续学习与发展打下坚实的基础。因此，如 何将研究性学习的理念注入小学语文的教育活动中，成为教 育研究者较为关注的问题。
一、培养主人翁意识，自主思考 在传统教育方法中，所谓的教学往往是“我念，你听” 的形式，教师总是起着单一的“教”的作用，却米考虑到学 生在学习活动中的主体地位，教师在讲台上滔滔不绝地讲， 师生课堂交流互动少，这种方式不仅不利于教师授课水平的 提高，更不利于学生的后续发展。教师会对课程的讲解渐渐 失去激情，学生也会对课程内容失去兴趣。因此，实现研究 性学习在小学语文中的开展，必须要求教学方式的相应改革。提高学生的主人翁意识，让学生成为课堂上的主人，自主思 考，主动寻找问题。并通过小组的合作或利用网络、音像、 文字等资源，将知识进行分析加工和储备，独立寻找答案。
学生作为知识传输的转折终端，只有具备这种积极主动的学 习能力，才能实现知识的灵活掌握，为之后的学习和发展奠 定坚实的基础。
二、结合现实经历，构筑情景 小学语文教育的重要目的在于文化和思想的传播，但其 传播手段却要凭借大量的文字。如果单纯针对文字进行授教， 很容易让学生产生仄倦情绪。教师作为沟通学生和知识的纽 带，应该将乐观的人生态度，优秀的道德情操，iw雅的审美 情趣等内容引入情景，充实需要阐述的课程，让学生在构造 的情境中带有情感地去学习知识，分析问题，从而增强对语 文的学习兴趣，提高学习主动性。把情感的熏陶和实际应用 融入到语文素养的培养中，让学生体会到学习过程的乐趣， 在潜移默化中增长知识，在不知不觉中陶冶情操，既调动学 生的积极性，又能更加坚实地巩固课堂内容知识。
三、抓住主要兴趣点，恰当引导 “兴趣是最好的老师”，学习热情是决定学习效果的重 要因素，只有充分调动学生的积极性，让学生主观上对所授 内容拥有探索的欲望，才能达到高质量教学的要求。因此， 在课堂上所传输的知识，不能仅仅局限在文本上的内容。如 果想要调动学生学习的主动性，就必须把知识向更广阔的空间延伸，激发学生的好奇心和求知欲，对学习内容产生兴趣。
然而，由于网络的发展，当前学生课外阅读材料普遍存在制 作粗糙、内容浅薄的弊端。只有注重课堂内外知识的结合， 将学生所接触的知识全面化，才能改变这种现状。只有拓宽 知识层面，才能全方位地把握学生的主要兴趣点，从根源上 行动，只需恰当的引导，就可以实现学生主动研究的目标。
四、保留思维创造性，求同存异 研究性学习要求学生在课堂活动中畅所欲言，表达出自 己最真实的想法和分析问题的态度。小学生站在学习生涯的 起点，拥有后续发展中迫切需要的丰富想象力和创造力。然 而，这种能力极其容易在否定态度中受到打击，甚至磨灭学 生主动思考的积极性。这就需要教师正确看待和引导学生， 保护学生的想象力和创造力，并应用在各种学科的学习和平 常的生活中。对于事物的理解与分析，每个人都有着自己不 同的看法。作为教师，不应该主观地要求所谓的正确答案， 应该理性地总结学生的看法，站在学生的角度去考虑其想法， 给予支持和鼓励。对于不同的见解，要求同存异。例如:当 一些学生在讨论米来生活会如何变化时，表达出米来没有学 校，甚至没有教师，可以在家里实现全面学习的想法，等等。
可能会有教师直接否认他的想法，这就会限制研究性学习的 贯彻实施。因此，在这种情况下，教师就应该引导学生进一 步向更深层次思考。
五、关注学生差异性，因人制宜不同的学生有着不同的性格和兴趣倾向，知识的基础水 平也不尽相同，如果采取同样方法施教，则会出现“有的吃 不饱，有的吃不消”的现象，拥有某种知识天赋的学生无法 得到相应提高，那些针对这类知识接受能力较差的学生，也 会因为自己的不足而排斥学习，甚至出现自卑的心理。因此， 根据学生的能力不同，相应地调整教学方法具有不可忽视的 教育意义。对于那些自身基础较差的学生，教师应该主动去 引导，多向他们提出概念类的基础问题，帮助他们在掌握基 础问题的情况下，去学习更深层次的知识。相反，对于那些 思考和学习能力较强的学生，教师则应该多提问一些具有创 新性思维的问题，引发他们的思考，使其扩展性地去掌握知 识，研究性地去学习。总而言之，课堂上以单纯知识灌输为 主的教育模式已经不能满足当代教学改革的要求，语文教师 应该积极行动起来，把开展研究性学习的深入到语文课程传 授的活动里。在教学中充分培养学生的主人翁意识，抓住学 生主要兴趣点，构筑情景教学、求同存异，将研究性学习语 文的方式作为课程教学的核心内容，将培养学生研究性学习 的能力作为课程教学的目标方向，为研究性学习在小学语文 教学中的实践做出自己的努力和贡献，达到丰富小学语文的 学习形式，提高学生的综合能力和改善教学质量的目的。