小学英语综合复习设计策略
小学英语综合复习设计策略 摘要：提高小学英语复习课的效率，复习课的设计是关 键。复习课要计划周详、目标明确；教学形式可以采用游戏、 背诵、闯关等形式；
教学设计要遵循分层分类、因材施教等 原则。好的英语复习课能够让学生内化知识，在头脑里初步 建立知识体系，形成运用知识的能力，提高复习效率，达到 提高教学质量的目的。
关键词：英语；
复习课设计 小学英语综合复习课的任务是引导学生梳理知识线条， 厘清知识边界，帮助学生巩固英语知识，形成运用知识的能 力。要完成这些任务，提高小学英语复习课的效率，就必须 注重英语复习课的设计，重视英语综合复习。每一堂实实在 在的英语复习课，是帮助学生掌握知识的有力抓手。怎样才 能设计好小学英语复习课呢？笔者认为可从以下几个方面 进行。
一、准确定位复习目标 （一）计划周详，目标明确 目标要明确，忌盲目施教。教师要吃透教材，制订详细 的复习计划，对利用多长时间进行复习，复习内容有哪些， 学生要掌握的重点难点有哪些，采取什么措施进行有效的复 习，学生对各部分的听说读写分别达到什么要求等，要做到 心中有数，目标明确。
（二）精讲多练，训练有效树立精讲多练、加强有效题型的综合训练、注重答题技 巧的指导思想，把精力和重心放在学生身上，强化学生主体 意识，让学生成为复习的主人。老师要明确教材重点、难点、 易错点，能抓住考点，确定哪些内容需要讲，是详讲还是略 讲，哪些知识需要练，是简练还是多练。加大力度重点指导， 如动词三种形式的掌握，介词、代词的用法等，帮助学生突 破重难点，同时加强训练，帮助学生更好地巩固、掌握。对 于复习整体统筹，老师要做到心中有数。
（三）循序渐进，有序推进 根据近几年教材特点及学生实际情况，结合一线教学实 践，笔者认为小学英语复习课设计可采用“三轮复习法”。
第一轮，按单元进行复习。全面回顾课文内容，单词短语分 类整理，主要句型归类整理，注重知识点的梳理和基础词汇、 句型的掌握。这一轮重在强化基础知识的教学，应注重基础 词汇、词组、句型的过关理解。第二轮，按专题进行复习。
专题训练，结合语法，强化知识的重难点及易考点进行专项 练习。如小学阶段的四种时态，对于学生来说是个难点，我 们要通过比较不同时态句子结构、找关键词判断句子时态等 方法，让学生真正理解不同时态的句型，并通过多样化的练 习，让学生进一步掌握。第三轮，按难易进行复习。重在易 错题分析和综合练习。这一轮要对症下药，老师应侧重于考 前的指导和综合性的模拟测试，让学生熟练掌握题型，让学 生在练习过程中掌握知识点，努力提升学生解决实际问题的技能。
二、灵活运用复习形式 （一）趣味游戏激活课堂 营造宽松的复习氛围，可以促进学生乐学、趣学，促进 学习效率的提升。英语复习课也可以上得别开生面、生动有 趣，可采用说说、唱唱、演演等方式，激发学生的学习兴趣， 提高复习效率。因此，英语复习课上要注意加强学生的动手、 动口等操作活动，调动学生多感官参与教学，让学生多动脑、 多思考，让他们尽可能多地用适合自己的方法复习，教师要 适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏，如表演课 本剧、开火车游戏、句子接力、单词比赛等，让学生在开心 快乐的氛围中掌握知识，形成能力。如在复习词汇时，我采 用如下活动：活动AWordassociation(给一个单词，让学生 说出与这个单词有关的内容)。如学到有关食物meat和 vegetables的内容，在进行复习时，教师给出meat一词，学 生会说出与此相关联的beef、chicken、pork等单词。这种 复习方式，可将所学知识进行系统归类、梳理，达到巩固的 目的。活动BWhat’smissing？教师将所学的词汇先快速出 示给学生，然后重新排列该组词汇，让学生找出哪个词汇丢 失了。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且 印象会非常深刻。活动C把所学的单词分类，可将已学知识 进行衔接，做到新旧知识间的融会贯通，加深学生的记忆。
“滚雪球”的游戏无疑是复习课的亮点。例如上六年级下册第二模块第一单元时，我以“滚雪球”、接力赛的游戏方式， 组织学生用I’llgoto或者I’mgoingto交流周末出行计划。
要求学生先复述前一位或前几位同学的出游计划，然后再谈 论自己的周末计划。这个游戏不仅让学生复习了本单元重点 句型一般将来时，同时也帮助训练了学生的记忆力，一举两 得。再比如在复习第二单元天气时，我让学生当播报员，播 放一则天气预报。学生们跃跃欲试，兴趣盎然，在“玩中学， 学中玩”，达到了复习的目的。
（二）“三最”并用，注重背诵记忆 背诵是征服英语的最常用的方法，也是最有效的方法。
要学好英语首先就是要多读、多记、多背。这是学英语的有 效途径。背诵单词的好方法有：第一，通过发音背单词。第 二，“三最”狂读背单词。“默默无闻”地背单词效果极其 低下！背单词的时候，一定要做到“三最”，即最大声、最 清晰、最快速。当你用“三最法”操练单词时，你的注意力 会高度集中，记忆的效率会大大提高。第三，分门别类背单 词。第四，同声传译背单词。看单词快速说出它的中文意思， 看中文快速说出英文单词。通过中英文快速互译的方法背单 词，效果特别好，同时还可以锻炼口译能力。第五，抄写下 来，随身携带记背。怎样才能有效地、快速地背诵课文呢？ 首先，反复听课文录音。其次，从理解的角度背诵。接着， 先分背，后合背。对于较长的课文，可采取先分背、后合背 的方法。一句一句或一段一段地背，既背得快，又记得牢。最后再合起来背几遍，把全篇课文衔接起来。由于时间和精 力有限，不可能将所有的课文都背下来，选取课文中重要章 节或段落来背诵，这种办法也是可取的。最后，定期复诵。
根据遗忘规律，定期复习背诵，在复诵的过程中进一步加深 理解。
（三）过好三关，夯实基础 注重复习的针对性，重扎实有效，忌走马观花。全面复 习抓基础，帮助学生全面而系统地复习所学过的知识。我们 小学英语这套教材词汇量大，句型、日常交际用语非常多。
教师应根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制 订切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划 进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲 什么，造成知识点的疏漏。1.过好单词关单词是学习英语的 基础，针对部分学生存在的基础较差、习惯较差的现状，我 从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。可以按词性归 类复习单词，也可以按词汇表复习单词。加强单词的朗读与 默写，给学生明确的任务，采用小组合作、互帮互助的方式 进行，这样做学生一方面可以提高积极性，一方面容易获得 成功。当然对于极个别学生来说还要区别对待，给他们适当 降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。2． 过好词组关词组是学习英语的关键，我将词组复习与单词分 类复习相联系，在复习单词的同时一起复习词组。3．过好 句子关句子是学习英语的重点。一方面，应该指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。另一 方面，根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生 适当的语法知识。对于学困生来说，要求他们能看懂，理解 书本上的语段。
三、有效把握复习原则 （一）分层分类，因材施教 面对不同学情的孩子，应注意因材施教，采用分层分类 的教学方法。帮助不同层次的学生获得不同层次的提高和收 获，是英语复习课的宗旨。由于学生在知识的掌握上各不相 同，因此在复习过程中，我们将对不同层次的学生提出不同 的要求。对基础较差的同学，重点放在基础知识的复习上；
对于一部分优秀学生，重点放在能力的培养和知识的综合运 用上。同时提倡同学间的互帮互助。因为每个班级都有一些 英语学得很轻松的学生，如果能把这个资源有效地利用起来， 老师的负担相对就会减轻些，而且能培养学生间的团结合作 精神，达到共同进步的目的。
（二）小组合作，取长补短 英语复习，要调动学生的主动性，要重视小组学习，发 挥学生间的互助作用，培养合作精神。进入复习阶段，由于 涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时 难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。
上复习课，只是老师讲、学生听和做，效果并不理想。在复 习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，进行一帮一学习。通过学生小组合作学习，一起归 纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师 布置的复习任务，这种方法是很有效的。小组学习在课堂、 课后均可进行。我通常在复习中采用四人小组，选取一名组 长负责，通过检查背诵、听写的方法先过单词和基本句型复 习的第一关，老师再对学习困难学生进行把关。例如小组间 相互检查读书、背诵、默写情况等，具体内容由组长安排或 由组员共同商量。同时根据合作小组的学习情况实行月评， 通过合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极 性。英语复习教学，要以教材为本，以学生为主，重视教材 的梳理与整理，通过知识体系的建立来归纳知识点，讲透知 识点，促进学生能力的形成，能灵活运用相关知识。对各单 元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型 的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。教师 要防止简单的重复，应当遵循科学系统的原则，促使学生通 过英语综合复习提高英语学科素养。
参考文献：
[1]王泉根.怎样学习最有效[M].北京：商务印书馆， 2003:248.[2]郭思乐.教育激扬生命[M].北京：人民教育出 版社，2007:181.