学前幼儿家庭教育
学前幼儿家庭教育 随着社会经济和科学文化的飞速发展，越来越多的人已认识到了学前幼儿 家庭教育的至关重要。然而，通过我们耳闻目睹的诸多事实，纵观学前幼儿家庭教育中种种不良现象， 我们不能不忧心地惊叹：学前幼儿家庭教育中存在着诸多方面的问题。
1.家长片面的教育忽视了幼儿人格的培养 《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求：遵循幼儿的发展规律和学习特点，充分 尊重和保护其好奇心和学习兴趣，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进 幼儿全面协调发展而不要片面追求某一方面或几方面的发展，严禁"拔苗助长"式 的超前教育和强化训练。这一原则和要求不仅限于幼儿园，同时这也是对家长提 出的要求和目标。
而我们生活中的某些家长又是如何做的呢随着"80、90后"们走上社会，他 们孕育的新一代也随之慢慢"产生"。这个群体中的父母普遍拥有高学历，因此， 对她们唯一的宝贝的教育就成了重中之重，许多年轻的父母在"望子成龙""望女 成凤"的趋势下，置幼儿的年龄特征和心理特点不顾，对幼儿实行超前教育，而 且这种超前教育又是片面的，盲目的，僵化的。
2.家长过多的包办忽视了幼儿能力的培养 在幼儿学前教育中，不乏有许多这样的父母，片面强调特长教育、智 力教育、在生活上对幼儿无微不至，却忽视了对幼儿生存能力的培养锻炼，具体 表现在：
2.1 生活自理能力较差。由于80、90后这个群体大部分都是独子，他 们在父母的呵护下长大，文化水平相对比较高，在接触到了大量的早期教育的信 息后，对孩子的教育特别关注，且忽略了孩子的生活自理能力的培养。许多幼儿 在父母的百般呵护，百般溺爱下，养成了"饭来张口，衣来伸手"的坏习惯，5-6 岁的幼儿仍然是父母给其穿脱衣服、鞋袜、洗脸洗澡、甚至喂饭。父母为其包办 一切，结果导致孩子凡事依赖他人，没有独立性，懒惰、缺乏激情，生活自理能 力差。
2.2 缺乏劳动体验机会。美国在幼儿学前家庭教育方面值得我们借鉴。许多父母为了培养幼儿自信、热爱生活，让幼儿从小参加力所能及的劳动。从小接 受劳动锻炼。比如为幼儿备小工具箱，为的是让幼儿动手动脑，进行手工劳动的 训练。
给幼儿提供小围裙、小拖把、小喷壶，为的是让幼儿体验家务劳动的苦于 乐。有的父母专程将幼儿带到工厂、作坊参观工人们的工作环境及辛苦劳作。
而我们的某些家长如何做的呢看见孩子有兴趣收拾餐具，生怕孩子摔坏了 忙上前阻止;看见孩子起床，想试穿衣服鞋袜，嫌孩子速度慢，质量差，还是"让 妈妈给你穿"，孩子在家里游戏后收拾玩具，父母总是不放心"走开，你收不好， 我来"。
孩子想帮父母做些力所能及的事情，家长怕其"帮倒忙，"总是竭力将幼 儿"拒之门外"。
这样，不但不为孩子提供劳动的自由空间和条件，而且剥夺孩子参与劳动 和锻炼的一切机会。试想，不干事，还谈得上自信心和成功的喜悦不动手，怎么 会勤快不给他任务，还怎么谈得上责任感干预孩子一切参与尝试劳动的机会，结 果只会挫伤幼儿劳动的积极性和表现欲，生活能力和自我服务能力差，劳动观念 淡薄，参与意识减弱。
2.3 缺乏面对困难勇气。日本的许多父母与幼儿赤着上身，穿一条裤衩在 冰天雪地里接受冷浴或进行锻炼。表面看来，显得残酷，但实际上，给予幼儿的 是一种理性的、深沉的、长远的爱，这种做法强化了幼儿的生存意识，也是让幼 儿接受困难、意志与挫折的训练。
而我们生活中有相当代表性的一部分父母对待孩子可用一句俗语："含在 嘴里怕化了，捧在手上怕摔了"。在当今物质条件都比较好的大环境下，外界的 各种物品也吸引着他们的眼球。只要孩子想要，就满足。甚至有的家长以物质作 为奖励来博得孩子的欢喜。结果使孩子吃不了苦，受不了一点委屈，甚至产生与 同龄孩子在生活上攀比。孩子自私、霸道、遇事不动脑筋，害怕挫折与困难，克 服困难，解决问题的能力差。
《三字经》里说："人之初，性本善，性相近，习想远"。做父母的是 否从中悟出某个道理呢小朋友自私，对他人缺乏爱心，遇到困难就逃避，难道是 先天的秉性吗不，"冰冻三尺，非一日之寒"，我想，优越的生活条件并不是无节 制的满足孩子的物质需求。而是需要在父母的身上获得直接经验，在生活中学会 生存，在模仿中学会学习，在交流中学会与人沟通。父母在幼儿面前要身体力行，从生活中点滴小事教育幼儿，时常给他一个拥抱、一个吻、一句鼓励。多一点时 间陪伴，多一点时间交谈，多一点时间的情感交流，让孩子学会平等、友爱、谦 让、关心他人，这对于孩子来说会更有意义。
3.家长过高的要求忽视了幼儿兴趣爱好 初为人父母的80、90后家长对自己宝贝有着较高的期望，甚至将孩子当做 自己的翻版来培养，按照自己的定势思维给幼儿强制性附加兴趣爱好，却忽略了 孩子自我兴趣的需求。
有的小朋友没学习钢琴的倾向和天赋，父母总觉得孩子有悖于自己的愿望， 拿着尺子、扫把追打，孩子吓得浑身发抖。试问，你觉得孩子快乐吗你问过孩子 的感受吗陶行知先生说过这样一句话："我们对于儿童有两种极端的心理，都于 儿童有害。一是忽视;二是期望太切。
忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免拔苗助长，反而促其夭折。
所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。" 苏联心理学家彼得罗夫斯基曾说过："任何方法，如果是以儿童需要 为基础的，那么它便会成功，如果不顾儿童现有的需要就去进行，那么就不会达 到目的。"实践证明，正确诱导和扶持儿童的兴趣爱好，是孩子成功的第一步。
《纲要》中指出：尊重幼儿的人格和权利，要善于观察发现幼儿感兴 趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，肯定幼儿的兴趣，尽力为幼儿 创设施展才能的良好环境，并鼓励幼儿不懈努力。
综上所述，以上幼儿家庭教育中的现状，我认为：家长的言行举止要 以身作则，做幼儿的表率。
《纲要》中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，环境是重要的教育 资源，了解幼儿的发展状况，防止片面性，避免只重知识和技能，忽略情感、社 会性和实际能力的倾向。80、90后是充满活动力的一代，他们不因循守旧，因此 在教育下一代上也要注重个人特色。要培养新世纪的优秀接班人，必须依据幼儿 的身心发展规律，使其在体、智、德、美诸方面得到全面发展。
作者：王云峡 来源：读与写·下旬刊 2016年3期