让数学课堂活起来的有效方法
让数学课堂活起来的有效方法 [摘 要]课程改革下的数学课堂不再是简单、枯燥的 知识传递平台，教师也不再是单纯的知识传授者，让学生在 课堂上自主学习探究、激发思维、飞扬灵感，我们的数学课 堂就会精彩纷呈。[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）05-044 很多新入职的小学数学教师都会遇到这样的问题，认为 小学数学太难教了，几个简单的数学符号、数学公式要讲得 让学生听起来津津有味，如“望梅止渴”一般着实太难。那 么如何让枯燥、简单的课堂变得丰富、生动，让数学课堂真 正地活起来呢？下面我结合自己的教学实践提炼出几个使 数学课堂活起来的有效方法，谈一谈如何上好数学课，让数 学课堂精彩纷呈。
一、把生活大舞台搬入数学课堂 数学来源于生活，生活中也充满着数学，数学与生活存 在着必然联系。在小学数学课堂中，如果只是单纯地讲解公 式、定理，进行“题海战术”，很难将学生的精力与兴趣吸引到数学学习上来，学生会自觉或不自觉地做一些违反课堂 常规的事。那要怎么样才能把孩子的注意力吸引过来，让数 学课堂活起来呢？在我个人的教学实践中就成功地把生活 大舞台搬入数学课堂，既活跃了课堂气氛，又激发了学生浓 厚的学习数学的兴趣。
在教学人教版小学四年级下册中的第八单元“数学广角 ——植树问题”时，学生对于两端都不栽的情况下间隔数与 棵数之间的关系难以掌握，我就在课堂导入部分将这个教学 难点突破。我事先准备好3条黄瓜，先问学生：“你们没有 没看过妈妈切菜？今天我们就来当一回小厨神，练习切菜的 本领。”首先请一位学生当小老师示范切法，请其他学生注 意观察黄瓜的段数与切下去的刀数之间的关系。学生很快就 能得出当刀数为2，黄瓜段数为3。再请另一位学生将剩下的 黄瓜切3刀、4刀……从而得出：段数=刀数+1。接着我引导 学生将黄瓜抽象成一条直线，把学生思路引入到植树问题上 来。此时聪明的学生已经领悟到刀数其实就是栽树的棵数， 在两端不栽的情况下栽两棵树就会有3个间隔数，即间隔数= 棵树+1，正好与刚才的切菜原理相符。
小学生正处于具体思维到抽象思维的过渡期，教师应利 用教具演示，将抽象的问题转化成学生的直观感受，让学生 参与其中，激发学生的学习热情，让课堂气氛变得活跃起来。二、不妨让数学课堂天马行空一下 大多数人认为小学数学课堂的教学结构应该是非常严 谨的，不可能让数学课堂天马行空。其实，这里的“天马行 空”只是在课堂情境导入部分选择学生最感兴趣的东西切入， 其主要目的就是为了引起学生的注意力，激发学生学习的兴 趣，让小学数学课堂变得丰富多彩，充满活力。
同样以教学人教版小学四年级下册中的第八单元“数学 广角——植树问题”为例。目前，世界上许多地方的植被遭 到破坏，导致水土流失严重，甚至引发了泥石流。我国也在 倡导“两型社会”，即资源节约型和环境友好型。这样一个 沉重的时代命题，我把它放置到一个充满想象的情境中，虚 拟了一个“美丽号”星球。曾经的它是多么的美丽——绿草 茵茵，花团锦簇，空气清新……可是，“美丽号”星球的人 们为了满足自己的私利，把星球上的树木都砍掉了，导致“美 丽号”星球陷入了危机，现在的它到处是黄沙满天飞，满目 疮痍，令人痛心不已。此时，宇宙联盟决定，在我们的星球 上挑选一些勇士去帮助“美丽号”星球。但这些人必须通过 三关，这三关分别为两头都栽、两头都不栽、只栽一头的植 树问题。只有把这三关的问题都解决了，才能领取登机卡， 成为勇敢的护绿小战士。课堂结构层层推进，环环相扣，抓住小学生感兴趣的主 题，这样的设计完全满足了小学生喜欢发挥想象的心理特点， 把具体可以感知到的数学信息，与“天马行空”的想象结合 起来。也正因为有学生的积极参与，数学课堂充满了生命的 活力。
三、把生本教育理念运用到数学课堂 郭思乐教授所创立的“生本教育”，是以“一切为了学 生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。在生本 教育的课堂中，应倡导自主探究、小组合作交流的教学模式。
教师要把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持引导，千方百 计地调动学生学习的积极性，真正让学生动起来、学起来， 让学生从被动的听众变成积极主动的探究者，成为课堂真正 的主角。
在人教版小学数学二年级中，用乘法解决问题占据了教 材的大部分篇章。探究用乘法解决问题是学生感觉到比较困 难的，学生容易被题目设置的无用的条件所迷惑，很难发现 已知的数量关系，从而导致解题困难。例如，在解答“合唱 团教室一共有5排座位，每排可以坐5个学生，前4排都坐满 了学生，最后第5排只坐了4人，其中有10人为乐队手，1人指挥合唱团，请问合唱团一共有多少人？”时，我先把学生 分组，再将题目布置下去，提醒学生找出题目中的陷阱，并 告知此题解题方法不唯一。在小组长的带领下，4人小组开 始了讨论，我则作为引导者巡查学生讨论的情况。学生对我 抛出的“解题方法不唯一”饶有兴致，小组成员不断地探究 不同的解题方法。最后汇报分享时，无用的条件也被学生揪 了出来，即“10人为乐队手，1人指挥合唱团”的陷阱。我 不由自主地对学生竖起大拇指，及时给予他们鼓励和表扬。
最后学生自主探究出了此题的多种解题方法：① 5+5+5+5+4=24（人），②4×5+4=24（人），③5×5-1=24（人）， ④5+5+5+5+5-1=24（人）。
正是由于生本教育的理念激发了学生的学习欲望和潜 能，给了学生一片发展的天空，从而激活了课堂，提高了教 学效率，数学课堂因此更加生动有趣。
在日常的数学教学中，让小学数学课堂活起来的有效方 法有很多。只有当数学与学生现实生活密切关系时，数学才 能是鲜活的，富有生命力的。因此，在数学课堂上教师要让 学生通过实践运用动脑思考，自主探究，合作交流，既让学 生体会到了解决问题的快乐，又能激发学生的学习愿望，培 养学生的学习兴趣，使数学课堂真正活起来。