精细化管理在妇科护理教学中的应用观察分析论文（共5篇）
精细化管理在妇科护理教学中的应用观察分析论文（共5篇） 第1篇：精细化管理在妇科护理安全管理中的应用及效果观察 近年来随着我国生活水平的提高及医疗技术的不断完善，疾病的临床 护理工作不仅仅关注于护理技术水平的优劣，同时要注重社会、心理、情感等综 合因素的护理，对护理人员的专业技术、沟通能力以及安全意识的要求比较高 [1-2]。妇科疾病的发病率越来越高，采取有效的管理方法可减少临床护理安全隐 患，该院为了验证精细化管理在妇科护理安全管理中的应用效果，选取部分患者 作为研究对象进行临床研究，现将研究结果总结报道如下。1资料与方法 1.1一般资料 选取2013年1月—2014年12月期间该院未实施精细化管理的妇科患者 150例及2015年1月—2016年1月期间实施精细化管理的妇科患者150例作为研究 对象，未实施精细化管理的150例患者年龄在28～45岁之间，平均年龄为 （32.5±1.6）岁；
实施精细化管理的150例患者年龄在29～46岁之间，平均年龄为 （32.8±1.5）岁。
1.2方法 精细化管理方法：分析妇科安全隐患细节，分析妇科护理中的安全隐 患是防范安全隐患的关键，护理队伍趋于年轻化，缺乏责任心，不能严格按照规 章制度执行，没有严密监测并记录患者病情，患者出现异常不能及时上报，影响 患者恢复效果；
缺乏工作经验，操作技术不熟练，专业性不强，缺乏沟通技巧， 无法与患者建立良好的护患关系。针对以上安全隐患给予精细化管理，加强细节 教育，提高护理人员的风险意识，增强护理人员的责任心，做好差错事故的防范。
护理人员在护理工作中要重视细节，不能忽视任何细节；
定期培训护理人员的专 业知识及操作技能，培训后考核，使得护理人员具有较强的护理技能；
护理人员 需注重护患沟通，避免发生护理纠纷；
对于与患者沟通能力比较差的护理人员， 可请经验丰富的护理人员对其加强健康教育，提高其沟通协调能力；
加强细节监 控，提升护理质量，针对消毒隔离制度、交接班制度、值班制度以及节假日工作 安排等严抓。做好应急状态管理，由专人负责急救物品，定量、定点放置，定期检修急救仪器，应对紧急状态。
1.3观察指标 对比实施前后护理记录书写错误、遗漏治疗及护理操作、护理投诉、 引流管的非计划脱管以及患者满意度。满意度由该院自制，采取问卷调查的方式 进行统计。
1.4统计方法 应用SPSS11.5统计学软件处理和分析数据，计数资料用[n（%）]表示， 采用χ2检验，以P0.05为差异有统计学意义。
2结果 2.1精细化管理前后各指标对比情况 精细化管理实施后的护理记录书写错误、遗漏治疗及护理操作、护理 投诉、引流管的非计划脱管以及患者满意度明显低于管理前，差异有统计学意义 （P0.05）。见表1。
2.2精细化管理前后患者满意度对比情况 精细化管理后的满意度94.7%明显高于管理前的82.7%，差异有统计 学意义（P0.05）。见表2。
3讨论 根据相關文献报道，妇科护理中实施精细化管理可减少差错事故的发 生、提高护理质量加强妇科护理安全管理以及提高患者满意度等[3]。精细化管 理是增强妇科护理质量安全控制的重要手段，促进护理人员在工作中及早发现问 题并采取相应的处理措施，减少差错事故的发生，标准化、统一化管理是增强妇 科护理质量管理的重要内容，也是精细化管理的理念，既明确了责任与目标，有 提高了护理效率，减少工作中的差错事故的发生[3]。该院的研究数据显示精细 化管理后护理记录书写错误率1.3%明显小于管理前的6.7%，遗漏治疗及护理操 作率0.7%明显小于管理前的5.3%，护理投诉率0.0%明显小于管理前的4.0%，引 流管的非计划脱管率0.0%明显小于护理前的4.7%，差异有统计学意义（P0.05）；
表明在妇科护理中开展精细化管理可减少差错事故的发生。精细化管理的最大特点即是标准化管理，针对妇科容易发生护理不安全事件的人群、环节以及不同时 段等高危因素，严格控制高危环节，进一步提升和完善妇科护理中各项规章制度， 细化妇科各项操作标准，使妇科管理工作有据可依、有章可循，对护理人员、各 种器械仪器、医护人员等实行全面管理，强化全体医护人员的细节管理意识，可 提高妇科护理质量[4]。妇科的精细化管理是从妇科管理目标出发，按照妇科的 基本工作原则有计划、有组织的指导妇科护理工作，提高护理质量。精细化管理 针对妇科患者的特点，对常见的流程和抢救技术进行细化分解，对急救仪器、急 救车以及急救药品实施精细化管理，并制定了安全管理相关制度及流程，确保护 理人员的完成及执行[5]。定期对护理人员进行培训和教育，让所有护理人员从 思想上认识到安全管理的必要性，促进行为的改变和规范上。
综上所述，精细化管理在妇科安全管理中的应用效果显著，具有一定 的临床应用价值，值得在妇科护理中大力推广应用。
作者：罗莲英 第2篇：PBL与案例整合模式在妇科护理中的应用 引言 傳统的灌输式临床教学模式过分重视理论性知识的灌输，与实践严重 脱节，不利于提高学生的实际操作技能。同时，在传统教学模式下，学生容易养 成较强的依赖性，主动思考能力弱化，沟通技巧和团结合作精神也有待提升。除 此之外，妇科患者需要检查的部位具有较强的隐秘性，因此，在临床护理过程中， 会产生一定的心理阻碍，影响护士工作的正常开展。在这种情况下，不仅需要考 验护士的专业技能，对其临床经验和应对能力也有很高的要求。在以往的教学实 践中，PBL教学法和案例整合模式能够显著提高学生的专业能力，文章通过实际 的案例分析，论证了这两种教学模式的实际应用效果。
一、PBL教学法的概述 PBL是问题式教学法的简称。也就是说，在教学过程中，需要以临床 问题为基础，激发学生学习热情，并引导学生通过解决问题来掌握相关的护理知 识。和传统教学方法不同的是，PBL教学法运用的目的是发挥学生在学习过程中 的主动性，不能完全依赖老师的灌输式教学。老师根据教学目标和学生的能力水 平，设置真实性的任务，并结合具体的情景模式，学生必须通过主动探究以及相互合作来找到解决对策，并掌握相应的学科知识点。PBL教学法的基本要素包 括：第一，学生的学习必须围绕相关的问题展开；
第二，问题的设置必须具有较 强的真实性和实用性，并且不具备固定的解决方案；
第三，为了提高学生自主学 习能力以及互相协作能力，老师需要避免过多的理论讲解；
第四，每个问题完成 后要进行自我评价和小组评价[1]。
二、案例整合模式教学法的概述 案例整合模式教学法是指老师根据教学目标以及学生的实际情况，再 结合相关教学内容，选择具有代表性的妇科护理案例。老师先将案例背景介绍给 学生，然后学生根据已经掌握的护理知识，对案例进行分析和谈论。老师需要进 行适当的引导，并激发学生的主动探索意识，通过大量的案例整合教学，能够逐 渐提升学生对相关护理知识的实际应用能力，一方面是实现了教学目标，另一方 面也有帮助学生在后期参加社会工作时间奠定了良好的基础。在某些教学活动中， 老师会将案例整合模式与PBL结合起来，使学生主动发现问题，自主思考问题， 独立解决问题，是对现代化新型教学模式的良好贯彻[2]。
三、PBL与案例整合模式在妇科护理中的应用分析 （一）一般资料 选取2013年6月至2014年6月在我院妇科实习的130名护生。采用随机 分组的方法将130名护生平均10组，单数组为实验组，双数组为对照组。两组学 生的年龄、学历以及专业成绩水平无统计学差异（P0.05）。
（二）方法 所有学生在带教老师的带领下熟悉医院的环境、设施位置以及药品的 摆放。每人印发一本医院的规章制度小册子，学生在接下来的实习过程中需要严 格遵守，并按照教学实习大纲要求在妇科实习4周。
1.对照组 两组采用不同的带教方法。其中，对照组按照常规的临床带教方法， 进入妇科之后，每周一下午固定学习理论知识，以及相关的技能培训，学习环境 为科内的多媒体教室。主要学习内容包括：妇科临床常见急危重症的治疗与护理、 常用的专科护理技术操作方法。其中技能培训教学因为时间和设备有限，主要是以老师演示、学生观摩为主。在本次实习中，采用的是常见的一对一式跟班带教 模式，也就是每个学生跟着一位具有经验的护士。在后期的实习过程中，带教老 师需要按照实习大纲的具体要求，辅导学生完成学校规定的技能实习操作。学生 每完成一项就将操作过程记录在实习手册中，带教老师对学生的完成情况进行评 价，实习结束之后，将实习手册带到学校，由学科老师进行评价，作为毕业考核 的重要参考指标[3]。
2.实验组 实验组采用的是PBL与案例整合模式教学法。学生在学校的学习过程 中，虽然已经掌握了比较扎实的理论基础知识，但是实际的技能操作和临床实践 能力比较缺乏，尤其是在对危重症的病情评估以及紧急病例的处理方面。鉴于此 种情况，带教老师设计了更具针对性的PBL与案例整合模式教学法，目的是引导 学生将理论和实践相结合，实习结束之后，与对照组进行教学质量对比。学生入 科之后，带教老师根据妇科常见的护理技术操作和危重症设计相关的问题，并结 合典型的案例讲解，学生在带教老师的指导下，解决一些适用性较强的问题，并 结合对案例的自主分析，巩固理论知识，并掌握相关的操作技能。入科实习也是 采用一对一的跟班带教模式[4]。
PBL与案例整合模式教学法的应用：带教老师选取医院典型的代表性 案例，主要涉及的知识点包括宫颈癌阴道大出血、绒癌子宫穿孔、异位妊娠破裂 等，每周选择一个。首先，老师用多媒体设备将案例的基本情况展示给学生，然 后引导学生运用相关的知识进行讨论。在讨论过程中，老师避免过多的干预，但 是需要进行关键的指导，比如怎么选择切入点，采用什么样的分析方法等。最后， 由小组代表上台讲述案例的结果方法。老师根据学生的讨论情况，指出该案例的 重点，并进行概括和说明。
在案例教学结束之后，老师带领学生到实训室进行操作实践。实践方 法是，老师根据案例内容，布置相关的任务，让学生带实训室通过相互合作完成 该任务。教学目标是为了培养学生的观察和评估能力，以及初步分析问题和协助 医生解决问题的能力。首先老师快速向学生陈述模拟患者的病情，然后学生根据 之前掌握的相关知识，在第一时间准备抢救药品、用物以及仪器设备等。在这个 过程中，小组成员要相互配合，分工进行，提高抢救效率和质量[5]。
（三）评价方法实习完成后，带教老师对每个学生的学习态度和综合学习能力进行打 分，满分100分，两项各50分，带教老师根据学生表现给出分值；
学生填写满意 度评价表。
（四）统计学 采用SPSS19.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，采用 T检验，计量资料采用卡方检验。若P0.05，则差异具有统计学意义。
（五）结果 实验组学生的学习能力与学习态度与对照组相比，差异显著（P0.05）， 如表1所示。实验组有57名学生对教学方法满意，满意度为87.7%，对照组有43 名学生对教学方法满意，满意度为66.2%，两组护生的满意度对比差异显著，有 统计学意义（X2=7.042，P0.05） 四、结束语 传统的教学模式存在较大的弊端，学生虽然积累了比较扎实的理论性 知识，但在实际的操作过程中，难以保证反应的灵敏性，对于后期走上工作岗位 充分发挥自身职能有不利影响。在本次教学实践中，实验组学生的成绩与满意度 与对照组相比差异显著，实验组大部分学生认为PBL与案例整合模式教学方法能 够激发她们的主动学习兴趣，在实习过程中自信心逐渐增强，实际的操作能力大 幅度提升，更加清楚学习目标，并对以往学习的理论知识进行了很好的巩固，以 往学习过程中不理解的知识点也更加明确。因此，在后期的教学中，需要进一步 渗透PBL与案例整合模式的教学，综合提高学生的妇科护理专业能力。
作者：蒙利萍等 第3篇：妇科门诊护理创新服务的分析 随着医疗市场的竞争日益激烈和人们物质生活的不断丰富，人们对医 院的服务提出了更高的要求，面对挑战，医院必须打造人性化、人情化、人文化 的服务护理品牌，通过护理服务满足患者身心需要，为患者实施最佳的护理，使 患者体验到高质量、全方位的护理服务，从而提升护理内涵，提高护理管理质量， 提升医院知名度，从而赢得医疗市场。门诊，作为医院的一个重要组成部门和窗 口单位，其服务质量如何，不仅在某种程度上体现和反映了医院的综合服务水平，而且也给患者以最直观和深刻的印象。因此，提高门诊的护理工作质量，给患者 提供更加人性化的优质护理服务，对提高医院的信誉和社会认知度具有十分重要 的意义[1]。作者就妇产科门诊护理的创新服务谈几点粗浅的体会。
1知识普及创新 妇科以诊疗女性妇科病为诊疗的专业科室，来就诊的人群是特殊性的 女性，妇科门诊要在充分尊重和关怀患者的同时，更要关注亚健康人群。例如， 通过对定点单位定期进行女性集体健康体格检查，发现潜在患者，对她们进行卫 生科普知识教育，在开辟的健康教育宣传栏上对各种妇科疾病的预防和治疗进行 普及宣传。
对不同病种的患者免费发放针对性的健康教育宣传卡片，让她们对自 己疾病的预防和治疗有清醒的认识[2]。如：白色念珠菌阴道炎，本病常见于孕 妇、糖尿病患者及接受雌激素治疗的患者，并且生活中长期使用抗生素也容易诱 发此病。此外，本病可以通过性传播，所以夫妇双方往往同时发病并非大家所了 解的性病。同时疗程要足，治疗不彻底，是导致疾病反复发作的重要原因。一般 霉菌性阴道炎在治疗后，需连续在3次月经干净后检查白带，均无霉菌生长者才 能确定治愈[3]。多数患者都没有做到按时去复查，这是导致霉菌性阴道炎反复 发作的最重要原因。同时还开展了妇科知识小讲堂，每个月的最后一个周四下午 请科室主任或是主治医师进行妇科方面的知识讲座，课题提前1个月贴于医院公 示栏。2次/w由科主任到联谊社区医院坐诊，有效地发挥医务人员在基层的作用， 提高了基层医务人员的技术水平，大大缓解了老百姓的"看病难，看病贵"问题。
医院每2个月都组织全院各科室医生在各个社区开展丰富多彩的义诊、咨询活动， 发放宣传资料，解答提出的问题，传播妇儿保健知识，宣教法律法规常识等。针 对需要手术的患者，术前医生会交待其及家属术前、术中、术后的注意事项，同 时手术护士也会在进行手术登记时，再次交待其及家属了解术中、术后的注意事 项，同时还会把注意事项贴一份在患者的病历中。
2人文关怀创新 护理人员牢牢坚持以患者为中心，落实"待患者如亲人，让患者真正 感受到关心与关爱"的优质护理理念，像对待自己的家人一样倾心关爱着每一位 患者，这份关爱体现在每一个细节中。在护理实践中，我们深刻地感受到，门诊 护理工作的责任，就是要让我们的服务对象在一跨进医院的大门，就能享受到最 热情、温馨和周到的服务。我科在门诊开展了"一站式服务从点滴做起"服务，即患者划价、交费、检查、治疗、拿药给予一条龙服务。
在门诊收费处，为了尽可能的减少和缩短患者排队等候的时间，还专 门聘请银行工作人员代行收费，既节约了人力资源，又解决了找零之苦。为了给 患者营造更好的服务环境，充分展示和体现我院的文化特色和办院理念，我们妇 产科门诊护理工作围绕"以人为本"这个宗旨，努力体现对患者的关怀之情：①强 化了护理人员的礼仪服务，患者上下电梯有专门的礼仪小姐从旁帮助。特别是针 对于急诊的患者，急诊电话通知会诊，医生15min之内到达急诊，同时门诊的护 士也会开启绿色通道，随时准备迎接患者，若是需要送至病房，则安排年资老的 护士进行陪同送至病房。②在门诊大厅，除有免费提供的茶水和费用查询服务外， 滚动播放健康教育宣传资料和专科健康教育片，使患者在就诊过程中了解和增长 有关妇科方面的基本常识。③开展微笑活动：即①患者来诊迎一迎："您好"，护 士总是微笑着迎上每位走进医院的患者，一声您好、一个微笑、一句问候，犹如 一缕春风，减少了患者的一丝恐惧与焦虑。②患者轮椅推一推：妇产科门诊患者 较多，行动不便者偶尔会有，"一老推一老"的现象也会出现，由于妇产科比较特 殊，男性家属禁止入内。每每遇到这种情况，穿梭在妇产科门诊大厅中的护士就 会主动帮忙，接过患者，安排患者就诊检查、交费、治疗、手术等，直至把患者 的全部流程做完，安全的把患者交到家属的手里。③患者问路指一指：由于经常 会发生患者做检查或治疗时，找不到相应的地点，这时护士会以最快的速度来到 患者身边，简单明确地告知患者相应的方向，遇到老年患者或视力差的患者，护 士会亲自送到目的地。④患者犹豫问一问：在妇产科门诊，经常会发现，有的患 者皱着眉头，左右观望，这时面带微笑的护士会主动上前询问"您好，有什么需 要我帮助的吗？" 妇科是一个特殊性的科室，妇科用药途径较特殊，经常遇到阴道置药 有困难的女性。科室设有专门的治疗室，由专科护士进行操作并教患者如何上药， 护士在上药同时就患者的病情再做健康宣教及治疗注意事项等。
3服务质量创新 3.1每月评选星级护士每月底进行星级护士评选，对于检查出的问题 及满意度测评进行考核总结和改进对于满意护士给予相应的奖励。对于患者有投 诉的护士则要求在导医台进行轮班，让其了解患者的需求，通过陪诊等措施让其 感同身受，并且写一份关于轮岗后的感想。
3.2手术患者输液、手术、治疗均由护士全程陪同。每一位术前的患者均由输液室进行留置针穿刺，再由护士全程护送到手术室等待区，交由手术室 的护士安排手术，术后在观察室休息，等患者清醒后要求护士给每一位患者送一 杯红糖水。因为无痛手术患者要求术前禁食12h，禁水4h空腹进行手术（糖尿病 患者进行病历注明），术后有治疗的患者清醒后由手术室护士护送到治疗室，并 与治疗室的护士进行交接。由治疗室的护士再通知家属患者手术顺利，让家属放 心，并告之家属大概还要等待的时间，也可以嘱其家属准备一些方便患者进食的 食物交于护士，护士辅助患者进食，以免禁食时间过长造成患者低血糖，特别是 冬天一定要注意保暖。一位美国著名的经济学家曾经讲了一句非常深刻而精彩的 警言："商业化的市场竞争，就是在客人正想打瞌睡的时候，我们已经预备好了 枕头。"我们以此时时警醒自己，在体现自己价值的同时，向我们的服务对象提 供最完美、最优质的服务。
3.3主动与患者和家属沟通，每一位就诊患者均留有联系方式，对于 就诊患者进行定期电话回访，一方面了解患者最近的情况，以及对医院服务的意 见和建议（往往患者在医院就诊时，会对医生和护士的不满意的地方有一些顾忌）， 了解患者选择我院的原因、就诊秩序、流程，服务态度等，电话回访的同时也可 以普及患者疾病方面的知识。对于理解能力差一点的，可以把注意事项及疾病方 面的知识编辑成短信，以短信的方式发给患者。对于术后的患者一定要留意手术 的病理结果，有异常情况下及时通知医生并要求医生第一时间联系患者，让患者 或是家属第一时间了解疾病的情况和发展。并且做到早发现，早诊断，早治疗的 原则。
综上所述，除了有效沟通的技巧外，态度和业务知识的掌握程度很大 程度上决定了交流的成败。因此，患者需求在与时俱进，理所当然，我们的服务 也应紧紧跟上。因为患者满意度是直接衡量护理服务质量的标准，所以，我们一 定要把各项护理工作做好，要"以患者为中心，以患者满意为目标"，全面提高护 理服务质量，使科室不断前进发展。
作者：李春花 第4篇：持续质量改进在妇科护理风险管理中的应用效果观察 妇科是医院比较重要的科室之一，因此，针对妇科患者进行较好的护 理干预是十分重要的。持续质量改进干预主要是指在全面质量管理基础上逐渐发 展，是新时代医院质量管理发展的重点之一[1]，该文研究中主要针对118例妇科 患者经不同护理管理后的护理满意度以及护理不良事件发生率的差异性进行评价，现报道如下。
1资料与方法 1.1一般资料 该次研究对象从2014年1月—2015年2月本辖区妇科患者中选取59例 作为对照组，年龄跨度在22～41岁之间，平均年龄值为（29.57±2.88）岁，该组 患者采用常规护理管理。
并从2015年3月—2016年4月本辖区妇科患者中选取59例作为观察组， 年龄跨度在21～40岁之间，平均年龄值为（30.17±3.08）岁，该组患者采用持续 质量改进方法。
两组妇科患者的各项资料进行比较，差异无统计学意义（P0.05）。
1.2管理方法 对照组：采用常规护理管理，仅根据妇科患者的具体病情进行分析， 之后采取针对性的护理管理干预。
观察组：采用持续质量改进方法，建立一个持续质量改进小组，然后 分析患者具体病情，接着针对相关护理风险情况进行分析，并制定措施进行护理 管理。
1.3观察指标 观察118例妇科患者经不同方法管理后的护理满意度以及护理不良事 件发生率的差异性。
1.4统计方法 全文数据均采用SPSS17.0软件进行统计学处理，计数资料采用χ2检验， P0.05，差异无统计学意义。
2结果 2.1护理满意度针对118例妇科患者经不同方法管理后，在护理满意度的比较中，观 察组患者的结果明显优于对照组患者的结果（P0.05），见表1。
2.2护理不良事件发生率 观察组妇科患者的护理不良事件发生率明显低于对照组妇科患者 （P0.05），见表2。
3讨论 随着社会的发展，人们对护理质量的要求越来越高，而护理管理主要 是为了能够提高人们的健康水平，通过较好的护理管理能够有效提高患者的生活 质量，但是早期常规护理管理并不能够适应于现在的护理管理方法[2]，主要是 因为人们对护理管理的要求越来越高，导致患者对护理质量的要求也逐渐上升， 该文研究中主要针对118例妇科患者实施不同方法进行护理管理，探究护理满意 度、护理不良事件发生率的差异性。
持续质量改进是临床护理中一种比较高效的质量管理模式，其可以有 效提高护理质量，从而提高治疗效果以及患者的生活质量水平[3]。该文研究中 观察组妇科患者采用持续质量改进方法进行管理，取得了较好的效果，还可降低 患者在护理管理中的护理不良事件发生几率，详情如下：
（1）建立持续质量改进小组：首先建立一个持续质量改进小组，护 士长担任小组组长，之后根据部分护理风险问题进行总结，将统计的护理风险问 题在小组讨论上进行说明，一起寻找具体对策。常见的护理风险情况如下：①由 于部分护理人员的法律观念较为淡薄[4]，存在不同程度的护理风险意识，从而 导致患者以及家属的交流谈话不是十分严谨；
②排班方面并不具有较好的弹性， 导致部分高峰期间排班护理人员较少，导致护理不良事件发生之后没有进行较好 的处理干预；
③在护理人员交接班之后，没有做到较好的落实情况[5]，从而导 致出现部分患者没有进行较好的护理管理；
④部分护理人员对患者的隐私保护并 没有做到较好的重视，从而导致患者的隐私暴露。
（2）针对相关护理风险情况制定措施进行护理管理：①在针对护理 风险情况讨论完毕之后，护士长应该进行分配任务，每周定期进行一次培训，培 训内容主要包括法律知识、护理人员与患者之间的沟通培训等，逐渐让护理人员 能够熟练的掌握技能，在一定的程度上可以有效降低护理不良事件的发生几率；
②护士长需要根据护理的高峰阶段进行弹性排班[6]，夜班护理人员人数应该比白班多，从而有效降低夜间发生护理不良事件的几率；
③针对妇科患者进行护理 管理的时候，应该由一名经验较足的护理人员带领着一名新护理人员进行护理管 理，针对新护理人员犯的错误需要进行讲解，从而降低新护理人员犯错的几率， 从而提高护理质量；
④针对部分高龄或行动不便的妇科患者，护理人员需要进行 适当的风险评估，若患者较易出现不良情绪、走路跌倒等情况，护理人员需要对 其进行适当的贴标牌警示[7]，让其他护理人员能够十分显眼的看出对方即是风 险护理患者，从而提高护理质量，同时，当妇科患者出现护理不良事件的时候， 护理人员需要立即进行护理干预，在干预的时候还需要安抚患者以及患者家属， 从而降低患者以及患者家属的恐慌，也给后来的护理评价奠定了一定的基础；
⑤ 对于部分妇科患者的隐私需要进行一定的保护，主要是因为部分妇科患者的疾病 较为特殊，具有一定的隐私性[8]，因此，护理人员需要针对这类型患者进行适 当的护理管理干预，对患者的隐私需要进行一定的保护，不能够让其他人能够看 到，在进行询问病情的时候，不采用比较敏感的字眼进行询问，而是应该采用眼 神示意或小声诉说的方式进行管理，从而降低妇科患者因为隐私暴露而迁怒护理 人员的几率，也在一定的程度上能够有效提高妇科患者对护理人员的护理满意 度；
⑥在进行工作的时候，应该保持良好的精神状态，在面对妇科患者进行护理 管理时，不能够因为家庭或其他事情而影响护理积极性，因此，护士长需要时刻 注意护理人员的工作状态，面对部分精神并不是十分饱满的护理人员进行询问， 找出原因之后进行适当的疏导，创造一个比较和谐的工作环境。
妇科具有一定的专业性以及技术性，因此，针对妇科患者进行护理管 理干预是医院较为重视的情况，加强风险管理是提高护理质量的一种途径，而加 强风险管理干预是为了能够在护理的过程中减少护理不良事件的发生例数，而该 文研究中对妇科患者进行持续质量改进方法进行管理，加强护理过程中的不安全 管理，从而有效降低护理不良事件的发生几率，提高了护理质量，还有效预防了 护理风险以及护患纠纷，持续质量改进在妇科护理风险管理中具有较高的价值， 直接影响到了医院以及妇科患者，也体现了医院的整体护理管理服务质量，提高 了妇科患者的依从性，也取得了护理人员以及妇科患者的利益最大化效果，确保 了护理的安全性，还在一定的程度上提高了护理人员对自身护理工作的了解，提 高了妇科患者的治疗效果，进一步构造了一个比较和谐的护患关系。
通过该文研究结果中可以看出，观察组妇科患者采用持续质量改进方 法，对照组妇科患者采用常规护理管理，观察组妇科患者的护理满意度（98.30%） 明显优于对照组妇科患者的护理满意度（79.66%），在护理不良事件发生率的比 较中，观察组患者的结果（8.47%）明显低于对照组患者的结果（30.51%）。综上所述，针对妇科患者采用持续质量改进方法进行管理，能够有效 降低护理不良事件的发生，还能够有效保障护理质量，提高患者的依从性以及护 理满意度，其具有较高的临床护理管理价值，值得应用以及推广。
作者：张书燕 第5篇：平行式教学在妇科护理教学中的应用 妇科涉及的疾病种类诸多，在临床中有必要加强护理方面的工作。护 理工作要得到有效强化，有必要采取妇科护理教学，进而达到培养护理方面的人 才的目的[1]。本次重点提到平行式教学在妇科护理教学中的应用，现报告如下：
1资料与方法 1.1一般资料将2014年3月～6月参与妇科护理教学培训的24名学生纳 入对照组，实施一般教学方法；
均为女性，年龄分布在18～24岁，平均（20.8±0.4） 岁。将2015年3月～6月参与妇科护理教学培训的24名学生纳入观察组，实施平行 式教学方法；
均为女性，年龄分布在18～24岁，平均（20.9±0.5）岁。两组一般 资料无明显差异（P0.05），具有可比性。
1.2方法对照组学生实施一般教学方法，于教学期间，以教材内容为 主，让学生对教材内容进行背诵、记忆，以此增强学生的基础知识。观察组学生 实施平行式教学方法。在实际教学过程中，教师需将医学基础知识和高护的职业 素养有效联系在一起。①教师需注重学科重点知识的传授教育，②需注重护理知 识的实践应用。在教学过程中，将护理学科的系统性体现出来，同时将护理系统 知识以外的知识应用于临床实践当中。此外，在实际教学过程中，需注重素质教 育，让学生感受到护士是一份责任重大且神圣的职业，增强学生的职业荣誉感， 让学生对护理工作抱有高度的热情，注重学生在实践过程中理论与实践知识的充 分发挥，以此为今后参与临床护理工作奠定坚实的基础。
1.3判定标准采取“教学阶段考核+期末考核”的双重考核模式；
其中， 在教学阶段考核过程中，主要包括：上课出勤评分、课堂发言评分、作业完成评 分三项考核指标[2]。此外，自制调查问卷，调查学生对妇科护理教学的感兴趣 程度，分为感兴趣和不感兴趣两项；
问卷由学生自行填写完成，本次一共发放48 份问卷，均有效收回，有效收回率为100.00%。1.4统计学分析采取SPSS16.0统计学软件对相关数据进行处理， （x±s）作为计量资料，两组比较用t检验；
计数资料用百分率（%）表示，两组 比较用χ2检验，P0.05表示差异显著，具备统计学意义。
2结果 2.1两组学生考核成绩对比观察组考核平均成绩为（92.13±1.56）分， 明显高于对照组的（74.83±2.13）分，两组数据差异有统计学意义（P0.05），见 表1。
2.2两组学生对教学感兴趣程度对比观察组24名学生中，感兴趣22名、 不感兴趣2名，感兴趣率为91.67%；
对照组24名学生，感兴趣15名、不感兴趣9 名，感兴趣率为62.50%。观察组学生对教学的感兴趣率明显高于对照组，两组数 据差异有统计学意义（P0.05）。
3讨论 在传统妇科护理教学过程中，采取的“灌输式”、“填鸭式”教学方法较 为陈旧，难以提高学生参与学习的积极性，进而大大弱化了妇科护理教学的作用 [3]。而对于本次提到的平行式教学来说，其主张将医学基础知识和高护的职业 素养教育有机结合在一起，既注重学生护理理论知识、实践技巧的培训教学，又 注重学生职业素养的提高。在平行式教学开展过程中，为了使学生的疑惑得到有 效解决，教师在课堂开展前，有必要做好详细的备课工作，将学科的重、难点护 理知识作为教学的重点，比如重点讲解解剖学、护理知识、临床知识以及保健知 识等[4]。在课堂中，有必要开展多媒体教学，借助多媒体的图像、视频功能将 抽象的知识点具体化，将难点知识变得简单化，这样便更易让学生理解相关知识 点。此外，还有必要注重学生自主学习能力、解决问题能力的提升，进而使妇科 护理教学质量得到有效提高。
本次实施平行式教学的观察组学生，在考核平均成绩上为 （92.13±1.56）分，明显高于实施一般教学方法的对照组学生的（74.83±2.13）分。
此外，观察组学生对教学的感兴趣率为91.67%，明显要高于对照组学生的62.50%。
综上所述：在妇科护理教学中采取平行式教学方法效果显著，能够提 高学生参与学习的兴趣，并提高学生的学习成绩水平。
作者：郭婧等