浅析计算机多媒体教学的利与弊
浅析计算机多媒体教学的利与弊 计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这 种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有 不利的一面。由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极 两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。摘 要：
计算机多媒体教学、利与弊、良好的教学效果 使用计算机多媒体进行教学，不仅是教学手段的更 新换代，而且对教学内容、教学效果、学习者的心理都有一 定的影响，并且这种影响是长久的、深远的，有可能动摇整 个教育大厦的根基。这显然是一、两句富有感情化的口号所 不能解决的，应该引起教育界的充分重视和深入研究。美国 哥伦比亚大学师范学院电子学习实验室的主任玛丽亚·艾丽 丝·怀特博士潜心研究了通过计算机学习和通过文字学习这 一问题，她对这两种不同形式的学习进行了全面的比较。通 过比较，可以明显看出通过电子学习和通过文字学习，两者 差别极大，对学习者来讲，这种差别表现在理解速度、注意 程度、学习动力、学习控制水平、思维活动、记忆过程、相 互作用水平以及同等相互作用水平等等诸方面均有所不同。
对学习内容而讲、娱乐性程度、文字、图象使用程度，交流 工具的技术状况、游戏设计水平等方面有所不同。计算机多 媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与 传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的 作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。
从积极方面看，计算机多媒体教学有着传统的文字、 语文教学无法代替的优势，主要表现在以下几个方面：
（一）作为一种辅助手段的计算机多媒体教学综合 了直观教具和视听教具的优点，而且更为简便、清晰、形象 生动。
教育技术学把直观教具分为非投影直观教具和投影 直观教具。非投影直观教具指那些不使用光学或电子的投影 器的直观教具，包括粉笔书写黑板、标示白板、法绒显示板、 磁性显示板、挂图、可上下翻页的大型挂册、模型以及讲义。
投影直观教具是指凡涉及利用一种光学的或电子的投影器 的所有直观的或视听的教具，包括投影器、幻灯片、实体投 影器、电影放映机、盒式录像机及视盘放像机。视听教具一 般指录音机、录像机、无线电广播、电视机等。不同教具有 不同的特点和不同的适应性，都在教学中发挥过重要的作用。
比如，粉笔加黑板是最简便、易于操作的教具，比较适合随 机性的分析、讲解、笔记、图表等。录音机、收音机等听觉 教具则能够创设一种情感化的教学氛围，启发学生思考、培 养学生的想象力。
计算机多媒体借助一台大的计算机，以及与之相连 接的无数个计算机终端，通过大屏幕显示进行教学，把文字、 声音、图像融为一体，极为形象、生动。在某种程度上，综合了传统的直观教具和视听教具的一些优点，却更为简便、 易于操作，也更为形象生动。教学中能够充分调动起学生学 习的积极性和主动性。同时，学生通过眼、耳、脑和手等多 器官参与学习，也能够从根本上改变了传统的教学过程和模 式，大幅度地节约教学时间，提高教学效率。
（二）计算机多媒体已经超出“教具”的范围，有 时甚至可以代替教师进行教学。
在一些计算机多媒体课堂教学中，学生直接与计算 机进行对话，计算机按程序对学生的问题作出回答。然后计 算机在要求学生再次回答之前提一些补充问题，或提供另外 的学习信息，即所谓程序教学模式。在这个教学过程中，计 算机代替了人、扮演教师这样一个角色。当然，与教师的教 学来比，这个角色是蹩脚的，既缺乏教育性、情感性，又缺 乏处理教学过程中随机事件的能力。不过，计算机多媒体与 传统教具相比，毕竟远远地超出了教具的角色，在某些情况 下，可以借助教学软件独立地进行教学了。
（三）各式各样计算机软件，灵活多样的计算机程 序设计，增添了教学的趣味性和灵活性。
计算机多媒体软件能够创造一种严密的、科学的而 又含有游戏性的计算机文化，让学生流连忘返，在游戏中进 行愉快的学习。这种游戏性的学习既有明确的取胜目标，又 有游戏规则，强调竞争性和娱乐性，“寓教于乐”中，调动 了学习学习的主动性和积极性。它对促进教学活动，培养学生的严谨科学的态度和情感，参与竞争的意识，人格个性的 全面发展等方面，都有着极为重要的作用和意义。
（四）计算机多媒体教学能够影响学生的思维方式， 培养学生思维的严密性和逻辑性。
计算机软件大都是专家和教师智慧的结晶，它不仅 展示基本概念、主要原理等知识系统，而且还能够展示成人 的思维方式、解决问题的方法。这种思维程序对学生的学习 会产生重大影响，影响着学生学习的方法和策略。
象世界万物一样，有其利便有其弊，计算机多媒体 教学也不例外。
首先，计算机多媒体教学减少了教学过程中的人文 性，特别是人际交往性，师生之间交往和学生之间的交往都 相对减少。在计算机多媒体的教学过程中，学生花了大量课 堂时间进行观看、倾听和操作计算机，这必然减少了师生之 间语言交往、情感交流，学生之间讨论、互相帮助、学习也 会相应减少。长具以往，会造成学生交往、合作能力的下降。
其次，过多地依赖计算机多媒体教学会影响学生直 接经验的获得。学生通过多媒体教学获得一种间接的经验， 而直接经验的获得则要靠亲身的实践活动，或实验操作。如 果教师过分重视多媒体教学的直观性和简便性，必然会相应 减少学生直接进行实验操作的时间和机会，从而影响学生实 践或实验能力的培养。
最后，计算机多媒体教学受技术发展的影响比较大。尽管最近几十年计算机的发展取得了巨大的进展，但仍然存 在许多技术问题，妨碍着计算机多媒体在学校教育中的应用 的广度和深度。
亳无疑问，计算机多媒体的广泛运用将会对现有的 教学提出尖锐的挑战。要想让计算机多媒体得到有效的利用。
就必须正确认识其利弊，用其利而弃其弊。如果盲目地用计 算机多媒体完全代替“黑板+粉笔”，甚至代替教师的教学， 那么肯定不会收到良好的教学效果。