校企合作运用于实际教学的方式分析
校企合作运用于实际教学的方式分析 职业教育就是为职业而进行的教育，就业是民生之本， 职业教育就是就业教育。校企合作对于职业技术学校是不可 或缺的基础条件，是培养优秀技能人才的有效途径。“校企 合作”的成功与否关系到中职教育能否办出特色，而能否办 出特色正是中职教育兴衰成败的决定性因素。而在我国，由 于文化背景、经济发展水平、职业教育环境和教育传统的不 同，还没有建立起完善校企合作运行体系，整体还处于初级 阶段。因此，有必要加强对校企合作模式进行研究和探索。以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路，培 养面向企业、面向基层，基础扎实、实践能力强、综合素质 高、具有创新精神的技术型专门人才，深化教学改革，加强 “校企合作，工学结合”模式，加强教学基本能力建设，加 强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，提升人才培养质 量和水平，促使职业学校人才培养模式与区域经济发展有效 对接，增强职业教育服务社会的能力，学校和企业双方建立 “紧密结合，互惠互利，优势互补，共同发展”的合作机制， 最终达到“双赢”的目的。
一、“校企合作”运作模式 1、‘校企合作’的本质定位 职业教育是培养技能型或动手型人才的教育，是促进学 生迅速适应社会、快速就业的教育。
但它不是传统的师傅带徒弟式的教育，传统的工匠具有社会实践本能，很多事都能“自然”做成，但因相应的知识 道理懂得较少、或不透彻，就从道理上不一定让人感到最合 理。
职业教育，就是把知识融入实践、把教育融入社会，让 人人都既会做事、又懂其中道理，更能从做事中讲出道理， 从而提高做事效率，本质上是一种素质教育。
校企合作就是实现素质教育的最佳手段。在校企合作中， 学生以半工半读或工学交替形式参与“教学实习是中等职业 学校专业教学的重要内容”，也是‘校企合作’的意义所在。
没有‘校企合作’的教学实习，职业教育跟普通教育和应试 教育就没有区别，素质教育也就会流于形式主义。
2、‘校企合作’目标定位 在‘校企合作’的总体框架下，设立教学专业部，每个 有条件的专业部建立一个生产实训基地或者企业。
学校为各相对独立的基地或企业提供场地、设施设备和 后勤服务并实行宏观调控，鼓励教师和学生自主创业。
各专业生产实训基地或企业原则上由各专业部部长和 班主任老师负责经营管理，学生在读期间或者毕业后可直接 参与各基地企业的承包经营管理。
基地或企业内部设立教育科研机构和生产实训机制，实 行校企一体化和教学一体化。科研成果为各专业共享，生产 创收为学生、教师、学校三方分享，逐步实现职业学校教师 和学生身份地位的转变，使职业学校的教师和学生成为企业老板或经营管理者，从而改变社会对职业教育的认识。
二、电子专业的‘校企合作’模式 我县每年招商引资开销上百万，招商引资实属不易，而 创办、经营一个企业更是艰难。因此，通过校企合作建立起 来的实训基地或者工厂企业，不能轻言放弃。放弃了它，就 放弃了职业教育的一项重要条件和一大特色，对学校发展极 为不利。
学校电子实训工厂两年来的生产实习实训结果是：学生 实训受益，校企盈亏持平。一度出现的校企合作危机，其根 本原因是管理体制问题。
2012年学校将实行新的管理体制：
1、教学实训体制 参与电子工厂生产实训的必须是机电专业学生，其他专 业学生原则上不能参与该厂的生产实训活动。
2、教学管理体制 电子实训工厂由机电专业部负责经营管理，专业部长和 班主任是企业的主人。谁担任厂长车间主任以及如何经营管 理由该专业部自行决定，在生产实训期间，学校对工厂经营 管理者给予评优晋职优先考虑。电子实训工厂的主管部门是 学校校企合作组织机构，工厂负责管理者直接联系校企合作 组织分管领导参与企业经营管理和内外联络协调。
3、工学交替体制 机电专业教学可分基础理论教学和实训教学两大板块。
基础理论教学可根据学生“基本够用”原则，在保证总课时的前提下简化浓缩教材内容，建立教学实训包，将重要的知 识原理嵌入实训课中，使教学重心由基础理论教学向实训教 学转移。实训教学包含生产与科研两个部分，通过教学科研 形成新的职业教育教学理念指导教学实践，通过生产实习实 训提升学生综合素养，学生通过获取生产奖励和劳动报酬， 增强自身成就感。
根据教育部、财政局《中等职业学校学生实习管理办法》 规定，学生的生产实习实训时间不超过12个月，每天工作时 间不超过8小时，因此在教学与生产实习实训交替进行时， 生产实习实训时间原则上与教学时间同步，每一届机电专业 的生产实习实训周期为1年。
4、独立运作体制 电子厂实行学校主导下的自主经营管理，作为一个相对 独立的实体，电子厂可另立账户，经费结算由学校财务室统 一核算。
5、自负盈亏体制 学校与南泰电子签订合作协议（机电专业部长和班主任 参与），学校与专业部和班主任签订生产实训协议，以培养 学生动手能力为主，通过劳动竞赛和生产实训报告定期评估 学生实训成果；
在充分保障学生生产实训报酬的前提下，实 行生产经营自负盈亏，学校只收取总收入15%的协调管理费。
在生产实训过程中出现的安全责任，承包经营的班主任教师 承担70%，学校承担30%。6、管理培训体制 2012年电子厂全权由学校负责生产管理，南泰电子只负 责机械设备、耗材、订单、销售和技术指导。学校要提前选 派教师到南泰电子学习生产管理流程，形成定期轮训机制， 参训教师必须参与电子厂的生产管理，同时要负责学生的实 习管理，“建立健全学生实习管理制度，建立学生实习管理 档案，处理实习中出现的有关问题，确保学生实习工作的正 常秩序，学校要定期检查实习情况”（《中等职业学校学生 实习管理办法》第6条），最终实现教育者向管理者转变。
三、汽修专业校企合作运营模式 汽修厂的生产用工量不大，其运作管理相比电子厂较简 单。
1、学校将汽修专业的设备和场地租赁给汽修专业部的 专业教师或其他有资质的汽修部门，学校提供现行场地、现 行设备，租赁方负责耗材费、水电费和经营管理，按时缴纳 场地及设备租赁费，学校不参与管理，不参与利润分成，但 汽修厂必须满足学校汽修专业学生实习实训需求。
2、汽修厂对外招聘技术员工，必须优先满足学校汽修 专业学生就业需求。
3、汽修厂作为学校汽修专业的一个实习实训基地，汽 修厂各方面经验成效必须列入学校办学成果。
四、机械数控及服装专业校企合作运营模式 （一）合作契机1、根据财政部、国家税务总局《关于企业支付学生实 习报酬有关所得税政策问题的通知》（财税〔2006〕107号） 文件要求，与中等职业学校签订三年以上期限合作协议的企 业可以将支付学生的实习报酬在计算缴纳企业所得税前扣 除。按实习学生占企业员工30%的比例计算，与学校合作每 年至少要减免30%企业所得税。
2，依靠学校，可以承接来自教育部门的一些生产加工 业务，特别是来自本校的生产加工业务。
3、合作企业无需增加建厂房和添置加工设备等成本开 支，可以扩大生产经营规模。
（二）运营模式 1、学校以加工厂房、机器设备、水电供给和限量订单 参股，占25%的股份，企业以耗材、加工技术力量和订单销 售控股75%，分别成立以企业冠名的机械实训工厂和服装厂， 主要由企业负责全面管理，学校校企合作组织机构选派1-2 名干部参与管理。
2、机械实训工厂和服装厂各分为教学实训和生产加工 两个车间。教学实训车间由专业教师和特聘教师指导学生进 行实训，实训耗材由学校负责。实训合格后，由专业部统一 组织参与生产加工车间的生产或就业，服装厂按不低于当地 最低工资标准给予学生生产实习实训报酬。
3、服装厂必须为学校的教学科研提供有关数据信息， 服装设计与工艺方面的科研成果为校企双方共享。