完善独立学院教育服务体系加强大学生自主创业教育
完善独立学院教育服务体系加强大学生自主创业教育 大学生创业教育是高校在失业问题日益严峻的大背景 下，从心理品质、专业知识和能力等多方面对学生进行的一 种加强其社会适应和生存能力的教育。创业教育对于提高高 校人才培养质量，更好地将我国人口压力转化为经济动力有 重要意义。独立学院作为一种新兴的高等教育办学形式，要 积极构建和完善创业教育服务体系，更好地加强创业指导并 提供支持服务，强化大学生自主创业意识，提高他们自主创 业的成功率，为社会主义经济建设贡献力量。摘 要：
独立学院；
教育服务体系；
大学生；
自主创业 完善独立学院教育服务体系，加强大学生自主创业教育 陈范武 福建师范大学闽南科技学院 福建省南安市 362332 摘要：大学生创业教育是高校在失业问题日益严峻的大 背景下，从心理品质、专业知识和能力等多方面对学生进行 的一种加强其社会适应和生存能力的教育。创业教育对于提 高高校人才培养质量，更好地将我国人口压力转化为经济动 力有重要意义。独立学院作为一种新兴的高等教育办学形式， 要积极构建和完善创业教育服务体系，更好地加强创业指导 并提供支持服务，强化大学生自主创业意识，提高他们自主 创业的成功率，为社会主义经济建设贡献力量。
随着我国高等教育逐渐由精英教育转向大众教育，大学生就业形势愈发严峻。目前，我国已经采取了拓展就业渠道、 实行双向选择、引导学生自主创业等有效策略，以期能够更 快地将人口压力转化为人力资源优势。其中，加强学生创业 教育、引导学生自主创业是顺应时代发展的重大举措，对于 维护社会稳定、提高人才培养质量有重要作用。独立学院作 为一种新兴的高等教育新形式，应当积极响应国家政策，构 建和完善创业教育服务体系，更好地加强创业指导并提供支 持服务，强化学生自主创业意识，提高学生自主创业的成功 率，使其更好地服务于社会经济发展。
一、独立学院开展学生自主创业教育的重要意义? 大学生创业教育是高校在失业问题日益严峻的大背景 下从专业知识、心理品质和能力等多方面对学生进行的一种 加强其社会适应和生存能力的教育。创业教育并不是要培养 出大大小小的“老板”，更重要的是要使学生具有正确的创 业理念和较高的创业能力，以培养出具有真正创新能力的高 素质人才。独立学院是依托于品牌院校，由非国家机构的第 三方法人注资兴办的一种高等教育办学新机制。独立学院重 视学生创业教育、加强对学生的创业引导和创业支持服务， 有其重要意义：首先，这是适应我国当前社会经济发展的重 大举措。目前，我国大学生创业教育远远落后于发达国家， 与我国社会经济发展的实际情况极不相符。随着我国高等教 育普及进程的推进，以就业教育为目的传统教育模式面临着 前所未有的挑战。独立学院作为我国高等教育的组成部分，应当积极应对当前这一发展趋势。建立和完善相应的创业教 育服务体系。其次，这是独立学院自身发展的必要策略。独 立院校兴办的时间相对要短一些，还没有形成相应的社会品 牌，只有重视和加强学生创业教育，才能切实提高人才培养 质量，提高独立学院社会知名度。最后，与普通高等院校相 比，独立学院生源也有自身的特点，这为开展学生创业教育 提供了便利。独立院校采取的的是高学费、高质量的办学思 路，所招收的大多数为家庭经济条件较好的城镇学生，有很 多学生家长都具备一定创业经历，学生受社会及家庭环境影 响，自身也有一定的创业意愿。校方如果能够对其进行正确 的引导，并给予相应的支持服务，必然能够提高学生创业成 功率，并形成良好的社会效应。
二、独立学院创业教育服务体系的结构与框架? 创业教育并不是简单的创业政策讲解，或者是利用课余 时间进行的创业指导，它应当是针对学生个体的人格特点， 结合当前社会发展形势所进行的一项系统工程。独立学院应 当在形成自身办学风格的同时，充分重视对学生的创业教育， 将其纳入到学校建设的各个方面中来，构建和完善相应的创 业教育服务体系。这一体系应当包括创业课程体系、创业能 力培训体系、创业评估和后续服务体系。
1.创业课程体系 目前，各高校对创业教育课程并不重视，他们更多地将 创业教育看成为一种实践性的业余教育，尚未构建起科学的创业教育课程体系。即便是对创业教育较为重视的独立学院， 也仅仅是在学生就读三、四年级时，仓促地开设一门选修课 或是进行几次讲座，简单地普及一下自主创业的“常识”， 描绘一下自主创业的“美好前景”。学生们热血沸腾了几分 钟，期待和憧憬着“大展拳脚”，但随着课程的结束，热情 也就消逝了。即便个别学生真的想要走上自主创业之路，这 样的课程对他们而言也没有实际的指导意义。独立学院应当 将创业教育课程纳入学校人才培养方案和常规教育体系之 中，将创业教育课程列为学校公共类必修课或选修课，明确 教学目标，并制定具体的课程实施方案，以系统培养学生的 创业素质和基本的创业技能，使学生真正地从创业教育课程 中收获到必要的知识，从而减少学生自主创业的盲目性。
2.创业能力培训体系 创业教育服务体系中，对于学生创业能力的训练体系占 据了十分重要的地位。独立学院应当结合创业所需要的各项 能力指标，有目标、有层次、有计划地制定能力培训方案， 根据不同专业、不同学年组织学生参加实践实训基地、学校 社团、企业实习等活动，以达到提高学生创业能力的目的。
同时，每一名学生都是一个独立的个体，他们自身素质和能 力发展也都有所不同。学校还应当为学生提供更为个性化的 服务，要针对学生个性和自身特点，有针对性地进行训练和 指导，使学生稳步提高。
3.创业评估和后续服务体系创业评估和后续服务是创业教育的重要内容。首先，要 组建常设性评估机构，建立创业评价指标体系，制定科学合 理的评估方案，对独立学院创业课程的设置、创业能力实践 活动的开展、学生自主创业的跟踪辅导等进行全方位的评价， 并在独立学院校园网站上定期发布监测结果，促使独立学院 创业教育工作的进一步完善。其次，要坚持为已毕业学生提 供创业后续服务，为学生提供智力、能力、政策方面的支持， 这一方面巩固了学校创业教育的宝贵成果，同时也为有志于 进行自主创业的学生们提供了良好的示范。
三、独立学院加强学生自主创业教育的几点策略? 开展大学生创业教育是一件有利于国家发展、学校发展 和学生个人发展的大事。独立学院要结合自身办学实际，充 分发挥特色优势，健全和完善学生自主创业教育服务体系， 提高学校创业教育的实效性。
1.建立学生心理健康及能力发展档案袋 心理健康及能力发展对于学生的职业生涯发展有重要 的作用。传统学生档案主要记录的是学生学习状况、学习成 绩及在校重大表现，对这一点的关注度不够。因此，可以在 原有学生档案中补充学生心理健康能力发展的内容，或者是 单独建立学生心理健康及能力发展档案袋。在学生入学初期， 就通过科学的心理和能力测评方式，对学生的各项心理指标 进行测量，并在大学四年中对学生的发展给予动态管理，即 时补充相应的资料，丰富档案袋内容。建立学生心理健康及能力发展档案袋对于学校学生管理工作及学生的自主管理 也有着积极的意义。
2.实行创业导师制度 创业是一项十分复杂的社会活动。学生作为实施创业行 为的个体，必须具备多种能力和相应的外界条件，才有可能 真正成功。学校可以安排辅导员或聘请专业人士担任学校的 创业导师。创业导师要有高度的责任心和较强的工作能力， 每一名创业导师与学生之间为双向选择，但导师所指导的人 数要有所限制。在学生入学初期，创业导师首先要为学生进 行创业能力测试，制定创业能力提高方案，在鼓励学生参加 学校的创业活动之外，还要根据学生的能力测试有选择性地 进行培训和提高，使学生发挥出自身特长的基础上具备相应 的创业能力。
3.实行创业弹性学制 目前，我国高等教育已经开始了由学年制向学分制转型 的趋势。独立学院可以采用弹性学制的做法，学生在高校学 习期间，可以根据自己的创业需要选择提前修习某一课程， 或者推后学习某一课程，也可以暂时间断学习或延长学习时 间。这就为这类学生的社会实践和创业尝试的宽泛空间，真 正达到了学习创业两不误、两促进的目的。
4.提供良好的创业环境 独立学院要为学生提供良好的创业环境。首先，独立学 院要向当地政府要政策，促使政府加大扶持学生创业的政策力度。政府要从资金、税收等方面为学生自主创业提供广泛 支持。其次，与当地优秀的企业进行有效合作。促使这些企 业和优秀企业家们充分认识到独立学院学生进行自主创业 将为国家和社会带来巨大效益，并主动为学生提供社会实践 机会。最后，独立学院要同学生家长进行有效沟通。虽然一 些学生来自于经济条件较好的家庭，家长也是具备以一定创 业经历的成功人士，但很多家长并不愿意自己的孩子再经历 创业的辛苦，认为只要学好专业课程、找份稳定工作也就可 以了。学校应当从学生个人能力发展和成长的角度说服家长， 使他们对学生的自主创业给予支持。
四、结语 大学生创业是其将所学习到的理论知识应用到社会实 际中去，将课程知识、专业知识与社会实践有机结合的个性 化行为。创业教育不同于传统的适应性、就业性教育，而是 通过培养具有开创性的人，使学生们能更好地发挥个人所长、 适应未来社会，并进一步促进社会经济的发展的重要举措。
在我国严峻的就业形势下，独立学院应当充分发挥自身办学 特色，积极开展学生自主创业教育，健全和完善学生自主创 业教育服务体系，引导和鼓励学生进行自主创业，以创业带 动和促进就业，为我国经济社会发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]林洪平,吴厚福.新世纪大学生就业指南[M].上海: 上海财经大学出版社,2000.[2]王永友.创业学概论[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出 版社,2003. [3]孙秀华.大学生就业指导理念和实践模式之思考[J]. 建论论坛,2005,9. [4]刘湘辉,周发明,孙艳华.构建独立学院创业教育新 体系探讨[J].高等农业教育,2009(05).