基于情感教育的中职生物教学
基于情感教育的中职生物教学 在实际教学活动中，学生的情感需要是非常的复杂，而 这就需要教师要根据实际情况进行切实可行的阶段性情感 教育，本文通过对基于情感教育的生物教学的作用以及情感 教育在中职生物中的教学策略分析来对中职生物教学的情 感教育进行探讨。摘 要：
情感教育；
中职；
生物教学 一、 基于情感教育的生物教学的作用 （一）有利于培养学生的科学素质 在现在的中职生物教材中，叙述了很多科学家发现的经 过以及科学家的传记。如果教师善于利用这些素材的话，学 生就可以得到很多的启示，例如：在平时生活中，只要认真 观察、善于思考、勇于实验，发现自然界的奥秘是有可能的。
这样不仅能够开阔学生的眼界，而且使学生深刻地感受到科 学精神。在生物课上，教师如果能够对一些基本的观点进行 全面的剖析和诠释，就会使学生认识到世间万物都是在矛盾 中发展的，例如：生物体结构与功能统一的观点、同化作用 与异化作用的对立统一等等。这将有利于建立学生的科学的 世界观。
（二）有利于培养学生对美的情感 生物学是自然科学的一个门类，研究生物的结构、功能、 发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。而生物体的结构、功能、生存过程都蕴含着丰富的美感。例 如：蛋白质折迭结构和核酸螺旋结构的中央都可以找到一条 对称的中轴线，生物体的生命随着这种对称的改变而改变， 这恰恰就说明了现象和本质的对称美。其实在世间万物中， 美到处都存在，不是没有美，而是我们没有发现美。因此， 如果教师带着学生来观察自然界中的叶镶嵌现象，学生就会 发现相邻的两片叶都不会互相遮挡，不管在茎干上的叶片是 对生、轮生还是互生，这样每一片叶都可接受重组的阳光， 从而使得学生能够深切的感受到自然界的真善美与和谐统 一。因此，在生物课上，教师应该有意识地培养学生的审美 观念，这样不仅能够使学生在一个良好的学习氛围下学习， 还能够使得学生的审美观得到培养，从而使得审美水平得到 提高。
（三）对学生进行身心健康教育 中职阶段正是学生人格形成的重要时期，因此，教师不 仅仅只是担任传道授业解惑的责任，还要承担学生心理健康 教育的职责。这个时期的学生都具有较强的逆反心理，因此， 教师更应该对学生进行身心健康教育。从这方面来看，和其 他学科相比生物学科有着独特的优势。例如：通过运动系统 的讲解，使学生具有主动参加体育锻炼的意识，从而形成良 好的心态，并且使得心情愉悦；
通过循环系统的讲解，使学 生认识到偶尔的鲜血对身体是有益，能够使得学生的人道主 义精神得到培养；
通过消化系统的讲解，使得学生认识到健康身体的前提是合理膳食、均衡营养；
通过呼吸系统的讲解， 使学生能够认识到生命的珍贵，要远离毒品；
通过生殖系统 的讲解，使学生能够正确的认识与异性的交往，认清早恋的 危害，正确对待青春期的心理及生理变化；
通过遗传和变异 的讲解，使学生认识到克隆技术的利与弊，以及近亲结婚的 危害。
二、 情感教育在中职生物中的教学策略 （一） 情感教育的前提就是提高教师素质 事实上，教师对生物学课程的重视程度决定了学生对生 物学的重视程度。因此，教师应该不断地提高自身的专业素 质，不断地学习新的知识，从科学的角度去对那么多生物学 较难问题进行解释，要重视生物教学和信息技术整合，而且 还能够根据实际情况进行课程改革，学生对教师的崇拜和敬 佩在很大程度上都是由于教师的学识非常的渊博以及较先 进的教学理念。
教师素质的提高，体现在因材施教，真正贯彻以学生为 主体、教师为主导的现代教育方式。在进行教学时，教师要 正确处理教材的重点、难点，注意知识性、趣味性和科学性 相结合，要对学生的心理特征和知识基础特别熟悉。例如：
在对“减数分裂和有性生殖细胞的形成”的教学中，教师可 以要求对其进行预习，并且制作精子形成过程的染色体变化 的粘贴图，在上课时，对其进行展示。学生肯定制作出来的 图形多种多样、各有不同。然后在组织学生进行对照、交流以及讨论，最后进行总结，这样的话课堂气氛非常活跃。
教师在课堂上如果只是严而没有情感的投入，那么只会 拉开师生之间的情感距离。如果生物教师在课堂上严而有度， 严而有情的话，那么学生学习将会有高效的成果出现。
（二） 情感教育的基础是培养学生积极的学科情感 首先，尊重每一位学生。新课程教育理念要求教育要 面向全体学生，因材施教，促进学生个性的发展。面向全体 学生不仅仅是极少数的优异者，还包括所有的后进生，没有 后进生的教育是虚假的教育。但是现在由于功利心的驱使使 得教育多了许多不该有的东西，失去了该有的关爱。因此， 首先要用情感去填补师生之间的距离。每个学生中有着独特 的个人潜力，而把这些潜力都挖掘出来就是教育的意义。教 师们都很清楚关爱和关怀，但是对于“理解”就不一定了。
理解就要求教师重新认识学校和学生的关系，对于学生而言， 学校不仅仅只是学习和考试的场所，更应该是挖掘潜能的场 所，并且使其能够得到发挥。教师虽然不能保证每一个学生 学习成绩都很好，但是可以保证学生要以健康的心理去走进 社会。因此，教师应该把传统的文化考试成绩不要作为区分 学生好坏的依据，要积极的建立一种能够适应各类学生、促 进各类学生的教育机制。
其次，人文性的体现。教育本身就是人的教育。从某种 意义上来说，人文性就是教育的重要本质特征。完整的教育 分为人文教育和技术教育，而人文教育与技术教育是相对而言的。技术教育主要是指生产劳动方面的知识技能.，这里 所指的生产技术教育主要是指劳动技能教育，它包括技术的 学习、掌握与应用等相关联系的活动方式方法。如果说技术 教育是为学生未来的职业而进行的，那么人文教育就是教育 人的个性、历史性而进行的。有些专家认为，人文教育其实 就是为人的人生观和世界观解决问题的，它要使学生学会四 个正确对待：正确对待自然；
正确处理人和自然的关系，自 觉爱护自然、保护环境；
正确对待社会，有强烈的社会责任 感和社会公德；
正确对待他人，懂得尊重别人，己所不欲， 勿施于人；
正确对待自己。
（三） 在教学中要善于用“情” “情”是贯穿于教学的整个过程，而如何将“情”用于 教学中呢？本文从以下几个方面进行分析：
首先，热爱学生，“以情育情”。要想把学生培养成有 高尚情感的人，教师首先必须热爱学生，这也有利于学生以 更大的热情投入到学习中去。在课堂教学中，师生情感交流 是最实在、最自然以及最有效的。学生对于新知识的获得是 非常渴望的，教师应用在每一节课上都要用自己的真情去感 染学生，有助于激发学生学习的积极性，只有这样，学生才 会感受到学习的乐趣。例如：在平时的课堂上，教师要以“谈 话式”进行生物教学，创造一种宽松愉悦的学习环境。实践 证明，教师是否对学生倾注真挚的情感和爱能够决定课堂教 学效果的好与坏。教师只有带着激情和真挚的爱走进教室，那么自然而然就会给教学带来一种感染力，使教师和学生的 情感产生共鸣，那么终究必定会得到一个好的教学效果。
其次，提高认识，“以理育情”。对同一事物，人们的 认识都不相同，从而产生了不同的情感，而只是知识的传授， 根本就不能有效地培养学生的情感。因此，生物教师在进行 授课的时候，一定要用自身的情感去引导学生的情感，挖掘 他们的潜能，使得他们能够主动地接受知识并且能够得出自 己的结论。
（四）“情感教育的源泉是”爱“ 中职学生正处在容易叛逆的阶段，专制的教育会加促这 种现象的形成。教师只有对学生付出真正的友爱和尊重，那 么必然教师会得到学生的尊敬，这样能够使得学生积极主动 的学习。有些教师对学生也付出了真爱，但是就是得不到学 生好的反应。因此，如何让学生感受到教师的真爱也是非常 重要的。
首先，要公正公平地对待每一个学生。教师也是人，因 此也有喜欢和不喜欢的，那么让教师爱每一位同学其实很难。
一般情况下，对于那些学习优异的学生教师肯定都喜欢，但 是教师能否把爱献给每一位同学，尤其是“问题”学生，这 才是衡量一位教师素养的重要标准。在教学过程中，教师仅 仅是对个别的同学赋予爱，而对于其他的同学则是不闻不问 的，那么这就不是为人师者所具有的大爱，而是狭隘的爱， 甚至是功利的爱。其实，实际上，没当你觉得那个人不值得爱的时候，正是他最需要爱的时候，学生也是如此。
其次，与学生平等沟通交流。沟通交流可以拉近人与人 之间的距离，也可以消除不必要的误会等等。教师要和每一 个孩子平等地沟通交流是教师的责任。教师和学生真正实现 心灵上的沟通就必须用学生的方式去付出爱心、用学生的交 流方式进行交流、用学生的眼光去观察世间万物，只有这样， 才能真正实现教师和学生的零距离交流，才能让学生感受到 教师的爱。
三、 结语 总而言之，情感教育是现代教育的需要，它能够适应中 国现阶段的教育改革和素质教育的要求。在实际教学中，只 要教师在教学中注重对学生的情感智能进行系统地培养，帮 助学生建立科学的情感观，那么必定会使得学生的成绩和素 质得到同时发展的效果。
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