浅谈初中语文阅读与写作教学的有机结合
浅谈初中语文阅读与写作教学的有机结合 文本阅读与写作在初中语文教学中占有重要一席之 地，二者可以被看作是学生学好语文的“双手”。初中语文 教师如何寻找连接阅读和写作的最佳方式，使阅读和写作有 机结合在一起呢？ 一、培养学生的阅读兴趣，由“主动读”到“主动写” 培养兴趣。爱读，爱写，主动去读，主动去写。这里 可从三方面尝试：1.创设阅读氛围。要学生成为阅读的主人， 教师需要做的就是为学生创设轻松自由的阅读环境，适时指 导学生真切地去感受和分析作品，从中得到美的享受。2.指 导阅读方向。教师要引导学生知道“读什么、为什么读、怎 么读”，多读书，读好书，扩大阅读视野，只有广泛阅读， 才能在写作时有话可说，素材取之不竭。3.写读后感受。让 学生读有所获，读有所思。语文教师可以让学生进行读后感 写作，让学生写出自己的读书感想和体会;无形之中既巩固 了学生读书的收获，又锻炼了书面表达能力。二、增强学生阅读积累的主动性，打好写作基础 要增强学生的阅读积累，在语言表达方面，既有语感 表达方面的养成，又有词句表达技巧的学习，这符合新课程标准中“要求学生把积累的语言材料运用到写作之中”的要 求，也是实践学以致用的教学原则，对阅读与写作的有机结 合起到促成的作用。想要写好作文，唯有多读书，读好书， 经过漫长时期的吸收、沉淀，最终化为学生骨子里的东西， 如此才能达到下笔如有神的境界，所以要培养学生的“阅读 耐心”和勤练笔的“写作耐心”。
三、传授方法，兼顾能力培养 语文教师要教授学生学会高效阅读的方法，哪怕偶尔 看到的文章也要留心，迅速获取自己想要的写作信息，同时 将这些内容及时进行整理、加工，记到本上，积少成多，逐 渐形成将阅读自觉转化为写作的能力。具体方法如下：1.精 读、略读、浏览三法并驾齐驱，提高效率。语文教师要教会 学生懂得对一本经典文学作品或很重要的文章要通过精读 的方式来消化吸收，对于只需了解内容的著作要学会略读， 对于只需摘录只言片语或作了解的内容则通过浏览的方式 完成阅读，让学生在习惯养成中自然选择阅读方法，进而提 高阅读效率，为写作打下基础。2.圈画评点不能少，提高读 书效率的最好办法就是写读书笔记。教师要教会学生在读书 时尝试将精彩之处进行圈画，同时有所选择、有所分类地记 录下不同的内容，比如可按精彩语句描写、名人名言、好开 头、好结尾等进行分类;尝试写旁批、眉批或总评更是提高阅读能力的有效途径之一，通过写旁批、眉批和总评，可以 锻炼了心手合一的阅读能力，提高阅读注意力和记录整理的 能力，更有利于积累习作素材，最终在写作练习时将这些内 容运用到作文之中，使学生有话可说。3.结合实际，拟定读 写计划。当学生读完一本书时，可以提醒学生尝试去写有关 这本书的内容梗概，而写一本书的内容梗概对训练学生的阅 读能力、理解能力、概括能力很有帮助，进而非常直接有效 地训练了学生的写作能力，而在这个过程中还可以接受到人 文思想的熏陶。
四、爱写则爱读，以写促读 当学生通过阅读而促使写作能力得到提升后，会产生 反作用力，即爱上阅读。我们可以让学生通过经常性的练笔 来发现自身的不足，促使他们主动去翻阅书籍，寻求答案， 激发阅读欲望和对知识的渴求，进而补充自身知识和写作积 累的缺陷。而在这个过程中，我们应该进行恰切的方法指引， 指导学生如何通过阅读来解决在实际写作中产生的问题，比 如写作技巧、语言锤炼等问题，反过来对提高阅读兴趣又起 到促成作用。
总之，阅读与写作二者的关系在语文教学中就是“左 手”和“右手”的关系。在实际教学中，只有将语文教学中的阅读与写作进行有机结合，才能使学生们拥有比较好的阅 读能力，受到规范的写作训练，真正达到学以致用，提高自 身的语文素养，无形中促使学生自主表达心声，将阅读时的 独特感受付诸笔端，真正做到“我手写我心”。也只有如此， 才能真正形成阅读影响写作，写作促进阅读的良好互动，这 也正是我们所期待的。
姜晓茹，教师，现居吉林。