利用思维导图提高学生读图能力
利用思维导图提高学生读图能力 郭丽华 地图是地理学科的第二语言，具有形象、直观、信息量 大、空间性和概括性突出等特点。近年来地理高考测试逐渐 强化了对地理图形的阅读理解能力、图图转换和图文转换能 力考查。纵观近年来的地理高考试卷，很多试题都是“以图 人题”、几乎是“题题有图，无图不成题”，这就要求学生 通过对图表信息的提取与发掘来概括、归纳地理事物的本质 特征和演变规律，运用地理图像来阐述、表达地理原理规律， 等等。由此可知，学生的读图能力在中学地理教学中具有举 足轻重的意义。学会读图对于学生学习地理尤为重要，对提 高学生地理学习能力和高效学习具有促进作用。思维导图是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，能 够把大脑的想法用文字和图像的形式表达出来，使人的思维 具体化。思维导图能够有效帮助记忆和思维，让人在思考、 记忆时充分发挥潜能。地理读图能力主要指从地理图像中获 取有效信息的能力，有效信息包括显性信息和隐性信息。运 用思维导图来解读地理图像，如何提高学生的读图能力呢？ 一、运用思维导图能够激发学生读图的兴趣 思维导图作为一种全新的读图工具，能带给学生全新的 读图感受。如学生读大气的受热过程图，对着书本上的图读 了几遍都没有理解大气受的热量究竟来自哪里，我们用思维 导图来解读这幅图，不仅理解了大气的受热过程，还能运用受热过程原理解释一些地理现象。运用思维导图读图能把学 生带入一个全新的读图世界，简单不繁琐，提高读图兴趣， 增强学习积极性。
二、运用思维导图能够提高学生析图的能力 读图的过程可以概括为读图名、图例、标记，方向、提 取图中各种信息及地理事物间的联系，即析图。通过析图， 要从图中获取有效信息并解读信息。如下图中a、b、c线为 等压线，箭头表示A地风向，d、e线为等温线，f线为等高线， 图中信息可以推断( ) A．a
三、运用思维导图能够强化学生图转文的能力 地理图像中包含了丰富的地理信息，地理中的图文转换 实质上就是把地理图像与地理文字联系起来，通过对地理信 息的提取、加工和编码，实现地理知识和地理信息在“图”、“文”之间的灵活转换。图像转化为文字能够化解图像带来 的困惑，从图像中提取有用信息，摒弃干扰信息，建立思维 导图。
四、运用思维导图能够促进师生、生生之间读圈的交流 新课程倡导学生要学会自主学习、小组合作学习。运用 思维导图读图的过程，是每个学生独立思考的过程。每个学 生把图像做好思维导图后，与老师、与小组内同学可以交流 自己对图像的理解，每个人对图像的理解与做的思维导图都 是不尽相同。这样可以发现自己的不足并自我反省，并从同 学与老师处获得新的灵感。在小组内运用思维导图读图可以 提高学生的自学能力、思维能力及自我反省，促使自己不断 提高读图能力。
五、运用思维导国有利于学生归纳读图的方法 地理图像的种类很多，主要有地理分布图、等值线图、 示意图、剖面图、统计图，等等。不同类型的地理图像所承 载的知识信息不同，不同类型的地理图像传输地理信息的方 式也不同，不同类型的地理图像对学生的要求是不同的，需 要学生采用不同的方法、不同的思维方式，才能真正地阅读 图像，获取信息。在利用思维导图读图一个阶段后，学生可 以把利用思维导图读不同类型地理图像的方法进行归纳总 结。
思维导图也不是我们想象的那么神奇，也不是任何地理 图像都需要运用思维导图来解读。这就需要我们在遇到地理图像的时候，要因“图”制宜。运用思维导图解读地理图像， 是一种全新的读图方法，需要教师长期潜移默化的传授才能 使学生的读图能力提高，只有坚持使用，才能领悟思维导图 带来的读图乐趣。