初中班主任德育工作的创新策略研究
初中班主任德育工作的创新策略研究 摘要：德育是中学教育工作中的重要组成部分，也属于 素质教育的一部分。在信息技术快速发展的今天，初中生通 过网络可获得更多的信息，这对他们的价值取向产生了重要 的影响。因此，初中班主任也应与时俱进，认清德育工作趋 势，以创新改革为推动力，加强德育工作的创新，提升德育 工作的实效性。教育的宗旨是培养出符合时代发展需求的综合性人才。
综合性人才要求德才兼备，全方位发展。初中阶段正是学生 思想价值观快速成长的时期，因此，做好这一阶段的德育工 作尤为重要。不同于普通的任课教师，班主任在学生整个初 中阶段扮演着十分重要的角色，与学生接触最多，最了解学 生，也是对学生影响最大的人。这要求班主任当好学生的道 德表率，并采取有针对性的措施开展德育工作，提高德育工 作的有效性。
一、当前初中班主任德育工作存在的问题 根据长期的德育实践发现，班主任在德育工作方面普遍 存在两个问题：一是德育工作方式陈旧，内容单一，习惯用 传统的批评教育方式，不重视对学生思想品格的教育。这种 传统的德育方式往往会起到反作用。这反映出班主任在德育 工作方面缺乏创新，没有与学生进行有效的沟通。单纯依靠 说教手段进行教育，学生不会接受，也难以发挥德育的作用。
二是班主任缺乏足够的德育理论知识。班主任德育理论素养不够扎实，在一定程度上制约了德育工作的有效展开。部分 班主任在日常生活实践中未做到以身作则，忽略了对学生心 理与思想方面的观察，不能实现学生思想品德修养的全面提 高。此外，还有不少班主任过于注重学习成绩，而忽视了学 生思想品德的培养。这是对德育工作缺乏足够的认识，在很 大程度上制约了学生的发展与进步，也难以让学生的思想品 德素质得到有效提升。
二、初中班主任德育工作创新策略 （一）树立先进的德育观念 俗话说“思想是行动的先导”。一名合格的班主任首先 必须树立正确、发展的德育观念，这对德育工作的开展有着 重要的引导作用，否则只会事倍功半。“严师出高徒”是长 期以来很多教师所奉行的理念，大部分班主任也扮演着“严 师”的角色，让学生迫于自己的威严而甘愿做一名听话、守 规矩的好学生。上述培养方式在短期内可能有一定成效，但 却忽视了教育中的重要一环，即创新意识的培养。在如此严 厉的教育模式下，学生存在严重的依赖心理，独立思考能力 较差，思维受到限制。而当前国家提倡培养创新型人才，这 样的学生注定难以适应未来社会的发展。身处这个信息大爆 炸时代，我们面临的挑战主要是道德的滑坡与社会公德的缺 失。因此，教育的目标不应再局限于学生知识的增长，而应 重视培养出有道德、有自信、有爱心、有创新精神的学生。
因此，班主任必须更新德育观念，加强德育工作的创新，培养出创新型人才。
（二）构建平等和谐的师生关系 心理沟通是指人与人之间在心理上的互相理解、互相接 纳。加强师生间的心理沟通，能轻松解决很多班级事务，同 时这也是班主任搞好班级工作的核心因素之一。对班主任来 说，心理沟通能理解学生言行产生的背景，从中发现学生的 真正动机，设身处地了解学生的思想动态，将心比心，不能 曲解对方。对学生来说，心理沟通就是要能理解班主任对他 们教育要求的合理性与正确性，自觉接受班主任的教导，并 转化为行动。一个有趣的教育现象是：一些教师的高声批评 往往会让学生产生逆反心理；
而有的教师非常温柔，但在批 评学生时能让学生心服口服。这些现象值得我们深思，告诉 我们在做德育工作時除了要注意方式方法外，关键一点就是 教师在学生心中的位置。教师要热爱学生，关心学生，真诚 地与他们交朋友，耐心给予指导。学生能够理解老师的苦心， 主动接受老师的教导，这样才是一种相互理解的新型师生关 系，体现出师生心理上的相互沟通。只有实现师生心灵沟通， 才能找到开启学生心理之门的钥匙。
（三）以身作则，树立道德典范 班主任既是班级管理者，也是班级活动组织者与教育者。
在多重身份下，班主任对学生的人格影响是非常大的。首先， 班主任通过个人的言行为学生树立榜样。一个威信良好、形 象正面、品德高尚的班主任能在无形中引导学生的人格朝着正面、积极的方向发展。因此，班主任在尊重学生的基础上， 应充分发挥榜样作用，树立起正面健康的形象，利用隐性的 人格魅力去感染学生、熏陶学生。比如，针对部分学生卫生 习惯较差，随意乱扔垃圾的问题，笔者先批评教育，效果不 大。然后，笔者采用榜样带动的方式，看到教室内的垃圾主 动捡起，放入垃圾桶。在组织学生参与集体劳动时，主动干 最脏最累的活，不流露出抱怨的情绪，始终保持微笑，并告 诉学生：“看，大家一起劳动才最有意思。勤劳是中华民族 的美德，也是习惯。”一段时间后，很多学生的行为都有了 改观，能主动参加劳动，随意丢垃圾的问题也少了。此外， 班主任要站在初中生的角度，适时转换角色，成为他们的良 师益友，理解、包容他们。同时，还能以极强的敏锐力发现 学生心理问题，及时加以疏导，纠正学生不良心态，帮助他 们保持积极、向上的良好心态。
（四）通过社会实践培养德育习惯 所谓实践出真知，德育单凭理论灌输是远远不够的，还 应结合实践活动，让学生在德育活动中亲身体验，思想获得 新的洗礼。
1.开展活动竞赛，激发参与热情 学生的积极性是影响德育工作效果的第一要素。德育实 践方式有多种，但最方便、效果最好的无疑是活动竞赛。在 竞赛活动的组织安排方面，班主任一定要注意活动内容有没 有新意，活动主题有无深意。比如，当今倡导建设资源节约型社会，为响应国家这一号召，班主任可在班级上开展“比 比谁是节约能手”活动，学生每天对自己的节约行为做好记 录，待活动结束时，选出“班级节约小能手”。学生们感到 很新鲜，参与积极性很高。在活动期间，学生们记录了自己 的节约事迹，有的随手关水龙头、关灯，换上节能灯；
有的 不剩饭；
还有的自制了过滤器节约用水。
2.走入社会，让学生获得深层次的道德体验 德育实践不能局限在校园内，还应带领学生走入社会， 参与社会实践，让学生从中感受更深层次的道德体验，进而 增强自己的社会责任感，熟悉道德标准，完善自我认知。比 如，世界环保日是每年的6月5日，班主任可在这一天带领学 生深入街道、社区，让学生担任“文明监督员”，观察并制 止各种不文明、破坏环境的行为。在公众纪念日或相关社会 主题活动举办日组织学生参与社会实践，如在清明节到烈士 陵园扫墓，在国际禁毒日参观禁毒知识展览，在学雷锋纪念 日去敬老院看望老人。通过一系列实践活动，学生们会逐渐 懂得如今生活的幸福来之不易，培养起热爱生活、热爱国家 的情感，主动抵制社会不良风气。这对学生自我规范、提升 道德觉悟有着极大的启发作用。
（五）家校合作，增强德育效果 学校、教师、家长与学生是一个不可分割的共同体，学 校教育虽很重要，但家庭教育也同等重要，对学生的品行会 产生重要的影响。因此，初中德育教育必须与家庭教育相结合，增加教育的合力。学校要与家长加强沟通，树立大教育 观与大德育观。学校每年定期组织家长座谈会，广泛听取家 长的建议与意见。同时，每学期各班班主任要召开至少两次 的家长会，与家长交流意见，探讨学生近期的问题，并为家 长讲解家庭教育的意义与方法，纠正不正确的教育方式。比 如，在日常生活中家长要以身作则，言传身教，当好孩子的 榜样，不能言行不一。同时，不能过于放纵孩子，让孩子在 家里不受管束，想干什么就干什么。
（六）培育班级精神文化 作为班级文化的灵魂，班级精神文化主要包括精神面貌、 价值观念、道德情操等。建设良好的班级精神文化有助于培 育初中生的道德情感。在建设班级精神文化的过程中，班主 任要重点从三方面抓起：一是培育集体主义的精神文化价值。
运用多种教育手段，培育学生的集體主义观念，帮助他们树 立正确的行为思想。同时，让学生能够自觉抵制个人主义、 小团体主义等不良观念的影响。二是培育优秀的传统文化精 神价值。在班级文化建设过程中融入传统文化教育，让学生 从优秀传统文化中汲取精华，思想得到熏陶，在无形中形成 积极正面的道德取向。三是树立正确的精神文化导向。初中 生正处于身心发育阶段，心理可塑性强，也易受到外界价值 观的影响。因此，班主任必须重视班级正确价值导向的构建， 引导初中生形成正确的道德价值判断观，明辨是非，自觉规 范自己的行为。同时，在班内树立起道德典型，并积极宣传，产生榜样引领作用，引导学生向榜样学习。
三、结语 “蒙养之始，以德育为先。”德育作为教育的根本，能 让学生的人格逐渐趋于完整。初中阶段是开展德育工作的重 要时期，有利于初中生形成正确的价值观、人生观与世界观。
因此，初中班主任应更新观念，创新教育方式，丰富教育内 容，运用多元化的教育手段来提高德育教育的实效性。这样 才能在思潮多元化的今天，帮助初中生形成正确的价值观和 良好、独立的人格。
参考文献 [1]严金洪.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫 谈[ J ].新课程（中学），2013，12（3）：8-10.