中学阅读鉴赏探究式学习的探讨与研究
中学阅读鉴赏探究式学习的探讨与研究 摘 要：在中学语文教学中，阅读教学有着非常重要 的地位和作用，但是，在引导学生进行阅读鉴赏的过程中， 将学生有效地引入文章中并非是件容易的事情，需要教师正 确使用教学方式。对此，本文对中学阅读鉴赏的探究式学习 进行了阐述，希望为有关教学人员提供一定的借鉴。教学改革的不断深入，对中学阅读鉴赏的教学提出了新 的要求，需要教师在教学中根据新课程标准中的规定，正确 地对学生们的学习方式进行引导。探究式学习在中学阅读鉴 赏中具有非常重要的地位和作用，因此，这是需要有关教学 人员积极探究的教学方式。
一、引导学生养成良好的阅读习惯 1.教会学生独自进行阅读 课程改革后，自主阅读是种非常重要的学习方式，其特 征是：注意力集中，目的明确，具备一定的独立性、创造性 和主动性。培养学生的这种习惯，教师要从两个方面进行引 导：一方面，培养学生树立远大的抱负和理想，明确学习生 活同阅读的联系，把握阅读同个人成长和未来发展的关系;另一方面，对阅读的心理素质进行培养，保证各个方面都能 够跟上阅读的节奏，将干扰排除，积极地去想象、比较和联 想，要使学生能够主动地探究出文章中的真谛。
2.钻研探究的习性 3.领会诵读的习性 一个人语文素养的重要标志即背诵的积累。特别是中学 阶段背诵的一些诗词，都能够转变成有用的语言材料。在不 断的吟诵中，学生对于那些警句诗文会产生更深刻、更新的 情感体验，进而向着伟人名家的情感世界迈进，对自身的精 神家园进行丰富。但是，当下很多中学生这方面的习惯与能 力还比较缺乏，对于重大考试中的重要阅读篇章因为怕累， 很多人都有放弃的心理。因此，在激励和指导学生探究式地 进行阅读鉴赏的时候，教师自身要做好表率的作用，正确使 用游戏、检测、朗诵比赛等方式，令学生在反复多次的阅读 中，养成好的习惯，涵养素质。
二、阅读鉴赏探究式学习方式的关键环节 1.将学生阅读鉴赏的素质提升上来我们需要有多方面的素质存在于阅读鉴赏中，例如全神 贯注的行为品质、凝神静气的精神品质，要引导学生对信息 进行探究，进而准确地、细致地进行把握与筛选，将立体性 的发散性思维培养起来，等等。在阅读鉴赏中这些素质与能 力非常的重要，但是，丰富的人文素养和高尚的思想情操才 是学生阅读鉴赏能力强的重要决定性因素。一个人在奋发向 上的过程中需要崇高的思想情操来激励，对阅读中的境界和 内涵进行认真的探究，这样能够确保学生积极地与文本进行 对话，这就需要教师以求真务实的科学态度和高度的责任感， 对文本充分地进行使用，利用理性和情感的对话将人性的善 与恶、美与丑，科学的真与假等进行深刻的认识。在鉴赏文 学作品的时候，能够使学生们感受到真诚与朴实、伟大与崇 高，进而对学生们的精神基础进行丰富，将学生们的崇高思 想感情和审美情操培养起来。在学生阅读鉴赏能力中，人文 素养的探究在其中发挥着重要的作用，人文精神是其中的核 心。因此，教师需要利用雄厚的人文素养，使人文主义中的 人文精神教育能够存在于对每篇文章的阅读鉴赏中。对此， 教师需要充分地应用探究性教学方式，将人文精神素质在作 品中充分地挖掘出来，在大量的语言文字中反复地涵养学生 的自我，对于社会自然和谐的意识不断地予以强化，将辨别 是非的能力有效地提升上来，将平等合作的能力提升上来， 进而对学生的人文素养进行不断的丰富，从而将阅读鉴赏的能力有效地提升上来。
2.在阅读教学中教师要将位置摆正 新课改之后，教师的角色发生了巨大的变化，他们要成 为学生学习中的朋友和引导者，而不是课堂的掌控者。在阅 读鉴赏时，第一，对学生发现与质疑探究问题的能力，教师 一定要注意培养，用“导问”来取代之前的“导学”，教师 需要把握好时机，促进和引领学生们将问题提出来，并且， 想办法将学生提出问题的欲望充分地激发起来，令他们明确， 自己的提问在阅读鉴赏中是非常关键的，不能单纯地依赖讲 解，当问题存在于学生自身中，他们才会有足够的内动力去 求知;第二，在学生的讨论鉴赏中，教师一定要平等地适时 地加入进来，教师需要掌握学生理解作品的程度，按照学生 的探究状况，介入的时候要以学长和朋友的身份进行，对激 趣、诱导、讨论要积极地加入进去，深入引导阅读鉴赏。在 这种教学中，教师要按照面临的问题和学生的当前水平，将 在备课中遇到的问题介绍给学生们，将自身对这方面学习的 心得与学生一同分享，对学生想表达但又没能表达的东西进 行渗透。在教师正确的引导和参与之下，进而引导学生们将 更多自己的想法表达出来，这样不但能够实现师生之间的有 效交流，同时，也能够将阅读鉴赏的能力与水平有效地提升 上来。3.对读写结合、以写促读的方式进行使用 “不动笔墨不读书”，是古人的重要观点，在当今教学 中也同样发挥着巨大的作用。探究创新、思考质疑的思维过 程是阅读鉴赏的特征，有这样的思维过程和结果存在于这种 思维中，人心里思考的一些内容同具体表达的内容总会存在 着差异。很多学生做诗词鉴赏和散文阅读的时候就具有浓厚 的兴趣，有着良好的感觉，但是，教师在评卷的时候，就会 摇首顿足，非常失望，因为学生们并没有准确地进行表达， 言不及义、“心是笔非”的情况大量存在。所以，教师在对 学生的鉴赏能力进行培养的时候，对写作训练的探究也要不 断地进行强化，培养学生使用正确的语言将自己的思想正确 地表达出来，这是对阅读鉴赏成果进行收获的关键一环。在 用探究式的方式进行阅读鉴赏的时候，教师需要引领学生， 将问题提出后应该给出答案，之后对那些品位高的问题进行 选择，使小评论和读后感书写出来等，一定要定期地组织推 介和讨论，使议和评能够有效地应用于阅读当中，结合读与 写，能够更加深入、准确地进行探究式的阅读鉴赏。
三、结语 阅读是语文教学的核心，是语文教学中的重点内容，在中高考中，阅读所占的分值比例非常之大，因此，将学生们 的阅读能力提升上来，对于整个语文教学都会带来非常巨大 的帮助。阅读鉴赏，是学习阅读中的重要环节，是弄清一篇 文章的关键所在。但是，根据调查发现，实际上学生的阅读 鉴赏能力还存在一定的问题，很多学生对于这方面的兴趣并 不浓厚。面对这样的情况，教师需要在阅读鉴赏中使用正确 的引导方式。探究式教学方式应用于阅读鉴赏中有着非常重 大的意义，是现阶段有关教学人员应该积极掌握的一种方式。
参考文献：
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