城乡结合部小学德育教育实践的路径建设
城乡结合部小学德育教育实践的路径建设 随着城市规模不断扩大和新农村建设进程加快，在城市 工业文明和乡村农业文明互相浸润的交叉地带，形成了一个 个复合社区——城乡结合部。以笔者所在的学校为例，学校 地处城乡结合部，全校学生中有五分之一的学生是城镇居民 就近入学的子女，有五分之一的学生是城郊村民的子女，有 五分之三的学生是进城务工人员随迁子女。学校生源复杂， 学生在学习和心理方面存在不同的问题，给学校德育工作带 来了新的挑战。一、城乡结合部小学德育教育面临的问题 （一）学生思想复杂 城乡结合部人口流动性大，人员复杂。因此，处在城乡 结合部学校的学生流动频繁，这就决定了学生在思想品德和 行为习惯上出现了一系列问题，他们既有孤僻、脆弱、自卑、 压抑、任性、渴望得到关爱的特点，又有以自我为中心、合 作意识差等特点。在这种情况下，大多数学生的团队合作意 识不强，对长辈不够尊敬，缺乏爱心，自私自利的思想比较 严重，有的学生性格孤僻，情感脆弱。
（二）家庭教育缺失 城乡结合部学校的学生在经济上相对困难，有的学生家 长忙于生计或外出务工，基本上没有闲暇时间照顾孩子，没 有时间辅导孩子的功课。此外，学生家长虽然重视教育，但教育方式方法比较欠缺。有的学生家长文化素质不高，对教 育的认知存在偏差，家庭教育方式不够科学，有的家长仍然 采用“棍棒教育”，在家庭教育上存在重结果、轻过程，重 知识教育、轻心理教育等问题。
（三）社会的影响 在当今这个多元化的社会中，存在着不同的文化意识形 态，一些消极的、不健康的思想直接或间接地影响着学生， 甚至阻碍了学生形成正确的人生观和价值观。
（四）文化氛围不足 学校周边环境对学生的学习和生活产生了一定的负面 影响，给学校的德育工作增加了难度。城乡结合部缺乏大型 书店或图书馆，大街小巷充满了“疯狂”舞曲和流行音乐。
这样的环境影响了学生的情绪，导致学生出现焦躁不安的心 理。
二、加强学校德育工作的对策 （一）从思想上重视德育教育，将德育工作落实到位， 根据学生的年龄特征和个性差异制订德育目标 笔者所在的学校针对学生的思想状况，有针对性地开展 德育主题教育活动，将德育教育目标寓于生动有趣的实践活 动中，让学生在参与活动过程中提升思想品质。为了使德育 教育取得实效，学校成立了德育工作小组，切实加强学校德 育主题工作，做好计划，狠抓落实。
1.针对城镇学生与农村学生存在隔阂与缺乏交流的情况，学校在开学初开展了以“同学加我力量，友情助我成长” 为主题的德育活动。在开展这个活动期间，校园里常常涌现 出学生互帮互助的感人事迹。比如，有一天放学，天突然下 起了大雨，有一部分学生没有携带雨具而无法回家，带了雨 具的同学纷纷主动询问没有雨具的同学是否需要帮助，并主 动邀请没带雨具的同学结伴回家。“同学加我力量，友情助 我成长”主题德育活动消除了学生间的隔阂，增进了友谊， 体会到了互相帮助的重要性。有的农村学生缺乏自信，对此， 教师可以通过开展班级汇演活动，采用毛遂自荐的方式鼓励 学生参加活动，促进学生共同合作。再如，针对城镇学生平 时娇生惯养及乡村学生普遍存在不注意爱护花草的情况，学 校开展了以“花草树木我认养，文明少年护绿行”为主题的 德育活动。教师将校园里的花草树木进行编号，学生成立“认 养小组”，认养感兴趣的花草树木。在这个过程中，学生通 过查阅资料、向父母或老师请教等途径了解花草树木的名称、 习性，掌握养护知识，对认养的花草树木进行浇水、松土、 施肥、除虫、修剪等，还为领养的植物制作“爱心护绿卡”， 标明植物的名称、习性，以及主人的班别、姓名等，与认养 的植物合影留念。这样的实践活动，锻炼了学生的劳动能力， 将德育教育、养成教育、劳动教育结合起来，使学生形成了 爱护环境、热爱劳动、亲近自然的品质。
（二）加强家校沟通，引导家长做好表率 1.创设平台，增进家长与学生之间的情感。针对有的家长忙于生计而无暇照顾孩子的生活和学习这一情况，以及学 生不会体谅父母等现象，学校与家长进行了沟通，并以多样 化的德育活动促进家长与学生之间的沟通。例如，针对城镇 学生认为父母就该宠我、农村学生责怪父母不能给自己一个 良好的生活条件的情况，学校在5月份开展了以“妈妈，祝 您节日快乐”为主题的感恩教育活动。在“母亲节”即将到 来之际，各班开展给母亲过节日的活动，希望通过这样的活 动让学生体会到母亲对自己的关爱，并学会回报母亲的爱。
在开展活动之前，教师请几个学生的母亲把孩子成长过程的 照片制作成视频，讲述十月怀胎的艰辛以及孩子成长的过程。
这样的活动增进了学生与父母的情感与交流。
2.加强家校沟通，引导家长采取科学的方式教育孩子。
由于学生家长的文化程度不高，对孩子的教育方式不够科学， 教育效果不明显。因此，学校有必要对家长进行家庭教育的 指导。学校通过开家长会、举办家长培训班、举办亲子活动、 设立家长开放日等形式，帮助家长了解孩子在校的学习情况 和成长过程，提高思想水平和家庭教育水平，有利于与学校 形成合力，加强对孩子的教育，促进学生的健康成长。
3.优化校园环境及周边环境。校园文化具有导向功能、 凝聚功能和激励功能，良好的校园文化不但能够平和学生的 心态，还能够净化学生的心灵。学校借助板报、校报、校园 广播以及文化长廊、墙体文化等载体凸显校园文化，围绕学 校文化开展德育教育工作。比如，学校开展了板报评比活动，各班需要集体创作本班的板报，最后由学校进行评比。这样 的活动不仅培养了学生之间的合作意识，而且培养了学生的 创新能力和实践能力，为学生营造了良好的校园文化氛围。
此外，学校还建立了图书室，引导学生在课余时间开展阅读 活动，远离校园附近的网吧、游戏厅等娱乐场所。此外，对 于学校周边存在的不良环境的问题，学校通过政府职能部门 对周边环境进行了检查清理和规范整治，提升了德育工作的 效率。
德育工作是一项漫长而又细致的工作。学校在开展德育 工作过程中，应当坚持以学生为主体，在发挥学生的主动性 和积极性的基础上，坚持循序渐进的原则，培养学生形成良 好的道德品质和文明行为习惯。