我的高中生物教育科研管理一生物作业类型研究给生物作业一个多样性趣味
我的高中生物教育科研管理一生物作业类型研究给生物作 业一个多样性趣味 【摘要】随着新课改的深入，课堂教学的有效性越来越 受到广大教师的重视。而提高课堂教学有效性的方式、方法 是多种多样的，教师在课堂教学中要充分立足于学生的实际， 根据教学内容，通过恰当的方法来切实提高课堂教学的有效 性。就高中生物而言，要提高课堂教学的有效性，教师可以 从突出教学内容的直观性上入手。教育科研不是专家和学者的专利，而是教师的一种真实 的生活和成长方式。著名教育家陶行知说：好的先生，他必 是一方面指导学生，一方面研究学问．．．．．．教师要不 断研究新的学问，求新的进步。
将教育教学及管理的研究当作日常之事，将日常的教育 教学及管理当作研究之事，合二为一，相互促进，长期坚持， 一定会提高你的教育教学及管理的效益与质量的！你就是 教育家！———王廷明（三中校长）。
教育科研就是研究学生、研究课堂、研究自己、研究身 边的事。———顾卫平（三中副校长）。
我校教育科研管理，要求每一个教师对自己的教育教学 研究（如：备课研究、上课的课堂教学研究、作业研究、考 试研究、听课研究、成长小组建设研究等”进行归类管理与 总结。整理自２００５ 年以来的生物作业设计，发现：我 在生物教学过程中，为让学生欢天喜地学生物，高高兴兴地做作业，十分重视作业的类型变幻，使生物作业具有：多样 性选择性、趣味性、自主性、自助性、指导性、拓展性、创 新性，并收到了良好的学习效果。与目前进行的新课改要求 异曲同工。
１ ＡＢＣ 基本作业类型，保证学生学会、学会并学 以致用理想的作业对于学生来说，它不仅是一次教师要求完 成的任务，更是一次自我的超越，是一次新的探索，是一次 心灵的启迪。
１．１ 生物编码作业（本）Ａ 类———最基础的作 业（地基）。选自己最满意的最能长期保存的本子。要求：
把作业本按３：２分成两部分，“３”对应的部分用于本堂 课的总结、整理、压缩笔记信息———要求：知识点要全面、 要突出重点（主干知识）、要标出自己的难点并着力解决它 （难点就是每个人难以理解的那些知识点，要求单独例出或 做上记号）；
“２”对应的部分，以后复习时再整理／添加 ／记忆口诀／构建知识网络———要求：突出主干知识（重 点），例出难点、易错点，区分易混点。这是每个学生最基 本的作业，且每一个学生对当天的知识必须能背记、复述出 来（要求每一个同学务必在壹周内学会这种方法：即总结 ———整理———背记———讲述，一开始的复述可以２ 人“结对子”一对一互助，作业互查：即查Ａ 作业的背记、 复述情况，检查者在作业本上评价、签字。其作用是：相互 学习、相互促进、相互激励。在该作业本上还可以写：心得、成功的感受、困惑、求 助等等———对知识理解的表达方式可以是多种多样的：总 结成图表式、网络式、填空式、一问一答式、编成选择题式、 找同学互问互背；
用笔背写；
用口演说；
用手表演；
组织多 个同学表演；
用实物模型照片表演、用多媒体演示、辩论、 编成顺口溜或诗歌或故事、新闻报导，等等，任由学生选。
设计目的———提高学生的听课效率，让学生在课堂上 有所事事；
而且经过自己亲自对课堂信息进行加工编码，利 于记忆、利于构建知识网络，想忘也难！更重要的是同学们 理解记住了当堂的基础知识，那么做一般的选择题和填空题 就迎刃而解。
１．２ 错题作业（本）Ｂ 类———选自己最满意的 最能长期保存的本子。要求：每次考试／ 练习 做错的题 ———在该本上反思、分析：１ 错误原因（粗心／审题／ 分 析／推理／ 知识缺陷／ 记忆不牢／ …… ）；
２ 解题思 路；
３ 订正；
４ 相关知识点总结；
５典型题的变式练习或 同类题训练。
一般有三种方式，可选一种：①直接在试卷、练习册、 资料的相应空位用红色标注以上内容（不够的可用纸条写好 贴于相应位置），必须要分门别类保管好；
② 是将错题剪 下贴于错题本上；
③是抄写错题再解析（１、２方式省时， ３印象深刻）。
错题档案的使用：每过一定时间和考试前要将错题档案翻阅，并将错题重新做一遍，会了就做上符号，下次不再做， 不会的要立即思考或问老师，下次继续做，直到全面清楚为 止。
另：每次考试前要拿出来看一看（作用：同一错误不再 犯）。
设计目的———提高学生错题免疫力；
加深理解，牢固 掌握。
１．３ 高考模型作业Ｃ 类———（卷子／ 练习册）：
课前教师精选的习题／ 练习册（以“高考题及考纲题例” 为习题蓝本），这样选出的题目或编的题都适合高考能力要 求，起到事半功倍的效果。高考模型题包括选择题和非选择 题，我们传统的作业只此一类，这是远远不够的。一般作业 顺序是：Ａ 类作业→ Ｃ 类作业→ Ｂ类作业，独立、认真 做了才能算学习掌握。Ｃ类作业要求：①一定要认真做、定 时做、定时收，培养自己良好的做题习惯，专心致志，提高 做题效率；
② 一定要及时批改（自改、互改、师改）、及 时讲评（生评、师评）；
③ 一定要知错改错，输入正确信 息；
④一定要收集保管好自己做过的资料（练习册比较好保 管，而卷子则容易丢失，所以请你准备一个袋子或夹子以便 收集试卷资料），以便高三用起到事半功倍的效用（高考成 功者的一大秘密：看总结本、错题本！）。设计目的——— 提高高考模拟题解题速度，教学生学会有效做题、高效做 题；
学会“学习管理”。２ 其他形式的作业 如果每次作业与练习都以一样的形式要求学生的话，作 业与练习就会变得枯燥乏味。教师要善于利用各种资源多尝 试一些不寻常的形式。从尽量多的角度刺激学生，激发学生 兴趣，提高作业与练习的质量、提高学习的效率。出题形式 可以不乏幽默（动画／ 谜语／ 笑话／ 故事／ ）；
答案也 允许多样（图／ 表／ 漫画／ 顺口溜／ ……）。
２．１ 口头思考作业。
２．１．１ 课前５分钟口头作业：学生轮流在课前总 结上一节课的主要内容，形式可多样，可提问、可表演、可 演讲、可发布新闻综述等等。
２．１．２ 课后１ 分钟口头作业。要求学生每节课 下课不忙出教室，闭上眼睛回忆本节课所讲所学内容，特别 是重点内容、易出错的内容、还模糊的内容、还不懂的内容 等，能够记录下来就更好———这节课我收获最大的有１、 ２、３、、、、、、如果每一天、每一节都这样想、这样做， 并养成习惯，那么你一定收获多多！如果你一条也想不起来， 那就要注意提高听课效率了！ ２．１．３ 睡前“放电影“：每晚睡着前，尽力回忆 一天所学的内容。
２．１．４ 一周小结：每周六静下心来，回顾本周所 学内容。最好拿出笔来记下你认为最重要的内容。本法可拓 展为一月回顾法／ 单元回顾法／ 专题回顾法等等。２．２ 开放性作业：回归生活、回归社会，展示个性。
２．２．１ 生活中的作业。比如：萝卜空心，是什么 原因？ 修建竹楼的竹子为什么要放在水里浸泡一定时间才能 用来修建房子？苗木移栽为何要剪掉一些叶子？新疆的哈 密瓜为何比内地的甜？多酶片为何要用糖衣包裹？人能长 生不老吗？为什么说“长胖容易减肥难”？我的肉汤为什么 样臭了？“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“娘傻傻 一窝，父傻傻一个”包含哪些生物学知识？ 又如：一场暴雨把植物的花粉冲刷怠尽，为减少损失， 老赵用一定浓度的生长素喷洒辣椒；
老钱用一定浓度的秋水 仙素喷洒西瓜；
老孙用一定浓度的２，４－Ｄ 喷洒向日葵；
老李快刀砍去向日葵，重新种上新的适时作物；
老周一点都 不着急，推测他种植的是收割根／茎／叶的农作物。对五人 的说法中哪些是错误的？为什么？［老钱、老孙］ ２．２．２ 大脑想象、联想中的作业。例１：大脑皮 层的一个细胞想正常地生存下去，它需要哪些物质从哪里来、 又将到哪里去？怎样来？怎样去？你能联通来源去路吗？ 例２：一个成熟的叶肉细胞正常生活需要哪些物质？从哪里 来、到哪里去？你能用图画出来吗？ 你体验到这种方法的好处了吗？ 它可以使你的书本变 薄，它能帮助你联系、帮助你记忆，瞧！把例一想完也就复 习完了动物新陈代谢，把例二想完也就复习完了植物新陈代谢。２．２．３ 举一反三的作业。一个题，从不同的角度 思考：为什么选Ｃ 呢？为什么不选ＡＢＤ 呢？在什么情况 什么条件下才能选ＡＢＤ？改一个条件、变一种说法又会如 何呢？———其实，这就是变式训练，起到举一反三的作用。
经常引导学生这样思考，使他们的思维处于活跃、勤奋状态， 这样学生会越来越聪明、越来越进步，将成为学习真正的主 人！ ２．３ 自主性作业。
２．３．１ 构建自己的生物学科树：学科是棵树，每 一章是树的大丫，每一节是丫上的小枝，每一个知识点是枝 上的叶子。例：赠送每位高三同学一棵“生物树”苗，请同 学们移栽至大脑脑海群岛。最终结果要求：根深地固，枝繁 叶茂！此“树”所需营养：基本营养———高中生物教材一 二三册；
特别营养———勤奋的汗水和创新的灵光；
特别护 理———“四多一少”：多理解记忆，多想象联系，多总结 归纳，多交流通气，减少懒虫袭击！移栽时间：ＸＸ 年Ｘ Ｘ 月ＸＸ 日 特别提醒：每天浇灌一次，每天检查一次， 观察记录：观察项目：有无枯黄枯萎枯死的枝叶（遗忘的知 识）？有无新枝新芽新叶长出来（新链接、新解题法）？ ２．３．２ 自编生物小综合题：利用掌握的生物知识， 每人编制书上没有的几个小综合题，要求写出：试题题目、 命题意图、做题者易出的错误、自认为试题设计的得意之处、 完整的题解答案。这是一种不留痕迹的“免疫”练习，对于学生理解、掌握知识之间的联系，综合应用知识很有帮助。
学生挖的坑自己不会掉下去，他们挖的坑越多自己就越能脚 踏实地处变不乱。
２．３．３ 自己设计实验：学习教材实验方法、实验 技能；
对于教材提供的科学家的经典实验，要求学生注重学 习科学家巧妙的实验设计思路、严密的实验方法。自己设计 实验证明（验证）生物教材上的一些生物学结论、生物学事 实；
设计实验探究身边的一些生物学问题。如，请设计实验 证明细胞进行正常的生命活动必须保持完整性；
请设计实验 证明二氧化碳是植物光合作用的必须原材料；
请设计实验探 索甲状腺激素（胰岛素等）对动物生命活动的影响…… ２．３．４ 合作完成作业：在自主完成的前提下，需 要合作完成。
如：攀枝花市ＸＸ 遗传病的调查，因为本调查需要足 够多的调查样本，所以全班同学需要在自主的前提下合作才 能完成。又如：《植物种群群密度的调查》，需要小组合作 完成。
２．４ 假期作业。
２．４．２ 发现并找出生物学习参考书中的三处非印 刷性错误，并予更正。让学生不轻信书本、权威，使学生具 有独立的思考意识和批判性思维能力。
２．４．３ 采集生活中的生物问题并试着解决它。（目 的是帮助学生培养“应用意识”。）我们要让学生悟出：生活、宇宙就是我们科学发展最根本、取之不尽的问题源，我 们学习生物的目的之一就是为了解决实际问题。如，体育运 动中的生物问题／ 邮票设计中的生物知识／ 玩具设计中 的生物问题／ 衣食住行中的生物问题／ 小区规划中的生 物问题／ …… ２．４．４ 写一篇生物小论文。目的是及时固化学生 的学习成果，培养好的学习习惯。例如，对一种生物思想方 法的认识或应用／ 生物应用的小发现、小研究、小成果／ 解题中发现的“小窍门”／ 以自己名字命名的定理（规律）、 它的证明和应用／ 谈谈生物某一部分内容的学法和教法… … ２．４．５ 特别注意寒假作业，应该给寒假作业一个 温馨面孔！因为，寒假是最具有民族特色的假期，我们和学 生、家长沟通好，动脑筋布置一些不需要动笔的作业，让学 生在闲暇里自由嬉戏、自由成长。寒假创意作业要注意趣味 化、生活化，坚持分层性，不同层次学生完成不同的创意作 业；
创意作业内容要多维化，提供可选性；
创意作业成果要 多样化，可以是纸质成果，可以是实物成果，可以是电子成 果，也可以是口头成果。寒假作业应突出地域性，突出当地 文化特色。例：《２００５春节期间高三生物作业设计》案 例：欢天喜地做生物（每天都有温馨提示和安排）；
《市三 中２０１３ 届学生２０１２ 年春节假期生物作业设计》案 例，学生最喜欢的是第四题：学会一门食艺：学会做一样食品如啤酒、米酒、臭豆腐、泡菜、豆办等。学会后，请你说 出制作过程，说出自己的体验。
２．５ 特殊作业 对一些特殊学生布置：面批作业（必须面批面改，特优 生或学困生均适用）；
还课作业（适应于学困生中的又懒于 动手的个别学生，规定时间来给教师讲课）；
例题作业（适 合学困生，要求该类学生把课堂上老师讲的例题重新做一遍。
要写出解题思路、易错之处、题涉知识点总结）。
我的作业设计居然与目前进行的新课改要求相一致。什 么是课改？课改其实很简单，改变学习状态就是课改。我们 要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。学习即体验、 成长即经历，教师要建立基于学习对象的三个基本常识：第 一、学生即“在学中生”，离开了“学”，何谈“生”；
第 二、一切的学习都是自学，当然“自学”是自主学习的简称， 它包括三种学习方式，即独学、对学、组学（群学），合起 来为自学；
第三、学生是课堂教学的最重要、最主要资源， 而教师被视作“第５１名学生”。把我的作业设计再升级， 就接近新课改中的“五个一”：编制一个导学案；
构建一个 学习组织；
给予学生一个学法；
设计一个课堂流程；
明确一 个学习任务。