浅谈小学美术游戏创新教学的方式构建
浅谈小学美术游戏创新教学的方式构建 近几年来，我一直在思索，如何在美术教学中渗透创 新思想，实施“快乐美术”的教学试验：既能够让小学生在 学习美术的过程中体验快乐，又能够在快乐中为生活添加创 造的乐趣。“游戏—创新”教学法正是通过游戏的形式使 这一构思成立的。“游戏—创新”教学法符合“快乐美术” 的教学目标，实质便是在教学中尽可能将枯燥的过程转变为 学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，让学生在游戏过程 中，精神放松，气氛活跃，变“苦学”为“乐学”，变被动 的“要我学”为主动的“我要学”，在愉快中得到知识，学 到技能；
巩固知识、熟练技能，并且在完成学习任务的同时 使学生的智力和非智力都得以协调发展，心理品质，心理素 质，学习习惯得到充分培养。
一、“游戏——创新”教学法的实施要求 1、角色扮演，游戏导入——激发学生兴趣，活跃课堂 气氛。艺术课与其他的主学科相比，更重视创设与教学内容 有关的艺术氛围，营造轻松快乐的艺术情境，能够刺激学生 的艺术创作灵感。
“游戏—创新”教学法能够将教学内容 变为游戏，使师生的角色作相应的改变，例如扮演童话里的 角色，让学生置身于游戏情境，寓教于乐。这就要求教师在 上课前作好充分的准备，深钻教材，设计与教材密切相关的 游戏内容，以便能在开课时就能调动起学生的积极性。如设 计的游戏内容与学生年龄特点不相符合，学生不感兴趣，便会弄巧成拙。
2、分组学习，游戏开展——体验游戏乐趣，启发创新 思维。游戏开展可以运用小组比赛、分组奖励的形式，带动 学生持久的创作热情与意志，并可实施德育，加强学生的团 体协作精神，激励学生的竞争意识。
在游戏教学中教师应 善于维持轻松和谐的环境，与开课时步调一致，用边玩边练 的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以继续 开展生动活泼的游戏，通过游戏培养学生的观察力、思维力 等，此时要求教师组织学生活动时要活而不乱，动静有序， 要使每一个学生都参与学习游戏，反对那种只顾少数学生而 忽视大多数学生的做法。要尽量安排集体游戏，特别是那种 需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言， 又可以培养学生集体荣誉感，使学生的创新能力得到最大限 度的发挥。
3、互动创新，游戏评价——灵活把握“双基”，展现 素质教育。此步骤对于整段教学内容既属收尾又属总结评价 过程。教学过程到此便可将教师的所有教学目标与教学方向 体现于此，并可判断此课是否最大程度地把握了学生的“双 基”训练。这个过程中教师可以引导学生动起来，互相走动 互相评价，在互动中又进一步启发学生的创新思维，最后教 师用游戏评价的方式进行练习巩固。学生在经过学习后，对 本课内容有全面的巩固。
二、“游戏——创新”教学法的教学案例“游戏——创新”教学法的适用范围：小学美术低中年 段。美术课《哈哈！变了样》，教材本身让学生学习折画法， 按照步骤将画纸折叠、画完就可。根据二年级学生的年龄特 点，按部就班的教学只会使教材平庸，学生画过即忘。我思 考再三，尝试在“变”上做文章，设计教学内容为“我变、 我变、我变变变”的游戏；
设计师生角色为“魔法师”；
设 计小组围坐讨论的方式，共同协作学习；
设计教学过程为“大 魔法师”教给“小魔法师”变魔法的本领，将折前的形象变 为折后夸张变形的形象，让学生在整堂课中大胆创造新形象， 完全感受不到这是枯燥的学习。低年级学生通常喜爱幻想， 爱成为故事中的主角，通过这种心理特点，与其共同扮演魔 法师，变魔术，做游戏，这必定会吸引全体学生的注意力， 投入到学习中。古人也曾云：“学起于思，思源于疑”。教 师的一句“你们想知道魔术是怎么变的吗？”就能够使学生 的积极思维从疑开始。然后，教师围绕教学内容，创设上述 情境，激发学生求知的欲望，使学生主动学、主动思考、主 动解疑以及主动创造。在这方面“游戏—创新”教学法恰恰 顺应了这一点，起到很好的设境激趣作用，对培养观察力、 强化记忆、发展学生思维能力也会起到良性循环的作用。事 实证明，这节课无论放到哪个班上，气氛都是活跃的，不仅 每一个学生都学会了折画法，并且会主动创造其他的方法来 运用折画法能变形的特点。
三、实施“游戏——创新”教学法要注意的问题：1、要有明确的目的性。
大力提倡课堂中采取游戏教学， 其目的在于更好、更有效地完成教学任务。但是单纯地为了 活跃课堂气氛，而盲目地进行游戏教学，则是忽视了游戏教 学的本质。游戏是教学的载体，游戏为创新教学服务，不能 只注重活跃课堂，要将游戏目的与教学内容有机地结合起来， 使游戏的每一步都围绕教学内容与教学目的的展开。
2、开展游戏要做好课堂组织工作。
学生都喜欢玩游戏， 兴奋起来不容易控制。教师要做到能放能收，运筹帷幄，把 握好教学的“度”，善于控制整堂教学过程的节奏与方向。
否则，便是一盘散沙。总之，采用“游戏—创新”教学法能 以趣激学，在美术课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的 气氛，使学生审美创造力得到充分发挥。教师根据学生的心 理特点，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充分鼓励学生自 主、自由地创造、想象，根据自己的审美情趣，发挥全部技 能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象，让每一位学生 在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的 活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。