电工电子教学模式改革
电工电子教学模式改革 一、电工电子教学中存在的问题 （一）学科内容设置不科学，缺乏对学情的关注 目前，电工电子专业教材设置的学科内容不够科学，很 大一部分高职院校应用的教材仅仅是对高等院校教材的简 单删减，学科内容的衔接性不好，缺乏精细的系统设计，没 有充分考虑高职学生的学情差异。电工电子专业是一门综合 性的学科，其内容涉及多个技术领域，学科内容必须要科学、 合理、系统设置。从学情角度来讲，各院校为吸纳生源，采 取扩招政策，导致学生质量较之以往有所下降，高职院校的 学生自主学习的能力相对较差，学习积极性不高，基础知识 薄弱，面对电工电子复杂的教学内容，理解和吸收存在很大 难度。（二）教育方式存在薄弱环节，重理论而轻实践 现有的电工电子教学模式陈旧，实际教学中教师将课程 的重点放到理论知识的传授和巩固上，注重强化学生电工电 子的基本理念、技术经验等，学生的学习基本处于简单模仿 技巧的层次，整体的教学模式中忽略了实践教学。具体表现 在实践课时安排不足，实践教学专业设备较为缺乏，更新不 及时，设备性能落后。电工电子学科的教学模式应是实践和 理论的结合，而理论是为实践服务的，所以实践能力的培养 必须有机融入到教学模式当中。
（三）教学引导方式单一，无法激发学生的积极性由于电工电子专业知识大部分都是纯粹的基础理论，抽 象复杂，枯燥乏味，因此对专业课教师的要求也相对较高。
然而目前大部分高职院校电工电子师资方面面临着极大的 困境，首先是教师的配置存在严重不足的现象，随着不断的 扩招，这一现状愈发凸显；
现有的教师队伍也面临着资质和 水平偏低的问题，综合素质明显不足，受传统教学模式的影 响，教学方法陈旧，引导方式上普遍存在问题，电工电子教 学理论和实践必须有机统一，但实际授课中教师的教学演示 和教学引导循规蹈矩，没有创新，对教学内容进行千篇一律 的讲解，没有有效利用现代技术手段辅助教学，较少关注学 情，对于学生个体的差异考虑不到位，无法根据学生的接收 程度实时调整教学方法，引导方式的单一使得学生对教学行 为的反馈很少，学生长时间被动接受陌生的知识，对知识内 涵无法深入了解，其学习的主观能动性没有被最大化地激发 出来。
二、电工电子教学改革的重要性 传统的教学模式与方法无法满足人才培养的需求，因此 对于理论以及实践教学的模式及方法进行革新的重要性就 愈发凸显。应改变传统的教学模式，强化技能训练，注重理 论指导实践，教会学生学以致用。
（一）有利于提高电工电子教学效率 多样化的教学方式，丰富多彩、难易适中的教学内容， 富有层次的教学过程能够使整个电工电子技能教学工作高效运转起来，科学地设置教学体系，合理地设定教学内容， 能够有效提高教学效率，促使电工电子教学的实际成效显著。
（二）有利于提升学生学习能力 电工电子教学改革，可以提高学生学习的积极性和主动 性，满足学生的学习需求，更好地保证学生的学习质量，从 根本上提升学生的学习能力。新颖独特的教学方法，容易被 学生接纳；
贴近生活的教学材料与资源，能够让学生摆脱教 师的既定模式，独立主动地吸收内化知识；
精彩的教学活动， 可以提高学生的分析能力、设计能力以及创新能力，使学生 积极主动地参与到学习的过程中去，达到教学预期的效果。
（三）有利于促进电工电子教学发展 创新的教学模式和方法能够使不同层次、不同特点的学 生在电工电子技能学习中获得学习的动力，从而带动电工电 子技能学生的整体学习能力，反向促进电工电子教学工作的 有效开展，进而形成一种良性循环，加深电工电子教学工作 的深度和广度，在不断反思与改革中科学研判学科发展形势， 从根本上推动电工电子技能教学工作的良性发展。
（四）有利于增强学生就业竞争力 目前，我国高职教育在诸多方面都面临着压力与挑战， 学生的就业竞争压力首当其冲。企业对高精尖技术型人才的 需求极大，要求高职电工电子教学积极探索，对教学模式进 行转变，加强实践技术能力的培养，顺应市场变化，满足用 工需求，提升学生的就业竞争力。三、电工电子教学模式及方法的改进途径 （一）建立层次化的教学模式 要建立层次化教学模式，分析教学内容的难易逻辑关系， 按照递进的顺序将不同认识层次的教学内容按照渐进的层 次安排在教学环节中。就电工电子专业来讲，浅层知识内容 包括专业知识的基本认识、专业知识的初级学习，中层知识 内容包括专业技能的学习、专业综合能力的掌握，深层知识 内容包括专业技能的熟练运用及科研创新。
（二）优化课堂教学结构 保持对理论知识的传授及巩固，同时对实践能力的创新 培养加强重视。探索尝试将理论知识的传授与实践能力的培 养有机融合，在理论教学中穿插适当的实践操作，将电子小 设计等锻炼学生实践能力的环节融入到教学结构当中，以学 带练，以练促学，对课内的理论知识进行优化，对课外的综 合能力加以强化。
（三）更新教师教学理念 在电工电子教学改革过程中，教师教学理念的更新至关 重要，这是改革必要的条件和环境。专业课教师在课堂上要 力求将求知的主动权交还给学生，提高学生的学习积极性和 动力，让学生成为课堂学习的主体，避免在课堂上对知识一 味讲解，尽量用启发和引导的方式，带动学生发挥主观能动 性，对专业知识进行探索，自行发现问题并积极寻找解决问 题的办法。教师不仅要注重基础知识的传授，还要重视对学生宏观知识体系的建立、综合能力的培养、职业道德素质的 塑造等。
（四）整合优化教学内容 首先要优化教学内容，为适应电工电子科技的进步速度， 电工电子的教学内容也应不断更新，淘汰滞后的信息及陈旧 的知识，向学生传授最先进、最前沿的电子技术，保持教学 内容的科学性与实用性。另外要对教学内容进行整合，将知 识进行模块化归纳，以电工电子基础知识为落脚点，以基本 理论讲解为主线，抓住各个知识点之间的衔接与联系，将选 修模块与必修模块科学搭配，将理论知识和实践知识有机结 合，将电工知识和电子知识融为一体。
（五）调整创新教学方法 首先，积极引进多媒体辅助教学。日常教学多借助实物、 视频或仿真软件来完成教学演示，充分调动学生的视觉、听 觉和触觉，在软件模拟中展现各个电子工程的试验方法以及 试验现象，使电子电工教学以声音、动画的形式表现，使教 学内容变得更生动、更具体，让学生直观地掌握知识，降低 学习难度。例如，元器件的排布、导线头连接等都是十分细 微的操作，借助多媒体将细微的局部动作按顺序进行分解演 示，有利于加深学生对于细节动作的记忆。更加可行的实物 辅助教学也是很好的手段。例如，当讲解到电容电感的内容 时，可以让学生通过主板实物自行寻找各种电容、电感，在 寻找过程中对各种型号进行认知和记录，加强学生对实际元件的了解认识程度。另外，趣味辅助教学方法也可以尝试， 例如，在教学形式上，尝试单独设课、单独考试，组成师生 一对一兴趣小组；
在教学实践中，举行课外科技活动，鼓励 学生参加小发明小制作大赛、创新创业比赛，培养学生的自 主学习、动手操作能力，实现个性化的电工电子技能人才培 养。电工电子课程作为一门基础的技术学科，具有复杂的学 科系统及典型的学科特点，这些决定了教学模式和方法的改 革过程会遇到很多问题和挑战。教改过程中，要将学生实践 能力的培养定位为专业的重点发展方向，突破传统教学局限， 构建与应用创新的教学模式，进行教学方法的创新，强化电 工电子技能人才的专业能力，加速电工电子技能人才的培养 进程，在此基础上促进电工电子教学工作的整体发展。