独立学院四位一体德育工作模式
独立学院四位一体德育工作模式 摘要：高校以立德树人作为教育的根本任务，是大学生 思想道德建设的主阵地。结合浙江工业大学之江学院德育工 作的探索与实践，构建以理论学习为基础，以实践服务为导 向，以素质提升为目标，以关爱帮扶为机制的“四位一体” 德育工作模式，切实提升德育工作的针对性和实效性。最后， 提出了加强独立学院大学生德育工作的经验与思考。关键词：独立学院；
四位一体；
德育；
模式 学院一直秉承“尚德致知，敢为人先”的院训，坚持把 立德树人作为教育的根本任务，致力于提高学生的思想道德 水平，努力营造良好的全员德育氛围。学院于2003年在全国 高校率先创办了“道德银行”，并先后开展“道德富翁”“先 锋学子”“感动之江”评选等德育精品活动。经过十余年的 探索，逐渐构建了以理论学习为基础，以实践服务为导向， 以素质提升为目标，以关爱帮扶为机制的“四位一体”德育 工作模式，通过丰富多彩的德育活动，引导大学生自觉践行 社会主义核心价值观，切实提升德育工作的针对性和实效性。
一、“四位一体”德育工作模式的现实意义 大学生处于世界观、人生观和价值观逐步定型的阶段， 需要合理引导其塑造高尚的品德，积极参加德育实践活动， 为今后参与国家和社会经济建设打下良好的基础。当今社会 人们的价值取向渐趋多元，社会进入一个个性张扬的年代， 青年大学生的需求变得多样化、个性化，他们对道德的深层次需求不再拘泥于传统的方式，他们大多排斥说教式、压迫 式、任务式的教育形式，更倾向于在师生共同营造的互动情 境下，通过喜闻乐见的方式去接受教育、经受锻炼、陶冶情 操、提升修养。“四位一体”德育工作模式就是引导大学生 进行道德学习、实践、提升、反馈的一种闭环式德育工作模 式探索，它能够让学生在德育实践的过程中感受帮助他人的 乐趣，提高参加道德实践活动的积极性，并最终实现人生观、 价值观和道德水准的提高，提升思想道德素质和理想抱负水 平，形成良好的校园道德风尚。
二、构建“四位一体”德育工作模式 “四位一体”德育工作模式主要包括四大平台，即一个 德育理论学习平台：三个讲堂，包括浙江人文大讲堂、之江 大讲堂、师友讲堂；
一个德育实践服务平台：道德银行；
一 个德育素质提升平台：周末学苑；
一个德育关爱帮扶平台：
宿情日记。“三个讲堂”注重对学生德商的教育，呼唤大学 校园德育的本真回归；
“道德银行”注重对学生参加志愿活 动、社会公益和好人好事的爱心储蓄，以银行制度的形式保 障志愿者在付出的同时获得相应的认同；
“周末学苑”注重 对学生党员、学生骨干的分层分类培训，倡导崇德向学的风 气养成；
“宿情日记”注重教师与学生的联系走访，架起师 生间心灵沟通的桥梁。
（一）搭建理论学习平台，提升德育工作内涵 开设“三个讲堂”。以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以活跃校园学术氛围、开阔师生视野、拓展师生思 路为目标，以满足大学生多层次、多样化的精神文化需求为 己任，坚持用科学之理说服人、艺术之美感染人，让知识可 感，让思想可触。讲堂定期邀请院士名家、知名学者、行业 专家、教授博士开课讲学，讲座内容突出道德、责任、理想 等主题，通过深入挖掘传统文化内涵和道德精髓，提升师生 的道德理论素养，满足师生探索求知的个性需求，陪伴大学 生健康成长成才。
（二）搭建实践服务平台，加强德育工作实效 实施“道德银行”。通过在学生的学习、生活中导入银 行运作理念，对青年学生参加志愿活动、社会公益和好人善 事，按一定标准转化为分值登记在每个“储户”的储蓄卡上， 折算成相应的道德币。当“储户”自身有需求时，可凭卡向 “银行”支取，申请相应的帮助。这一实践服务平台让青年 志愿者在付出、认同和宣传这三方面确立一种长期的对应关 系，它将先进性道德要求与青年志愿者的道德实践有机结合， 扩大了道德实践的群众基础。
（三）搭建素质提升平台，促进精英德育发展 创办“周末学苑”。指导青年学生党员、学生骨干及时 把握时代脉搏，开拓工作思路，提升工作技能。培训班分为 领雁班和菁英班，培训内容包括党性修养、道德基础、志愿 服务、社会实践等模块。“周末学苑”将学生精英群体定期 汇集在一个舞台上，对他们在思想品格、道德修养、行为意识上提出更高的要求，通过他们的榜样示范作用，去引领、 感召和带动周围更多的学生群体，形成一种精英德育文化， 在每一届学生中进行广泛传递。
（四）搭建关爱帮扶平台，营造全员德育氛围 推行“宿情日记”。向全体教师发放文明寝室建设《宿 情日记》工作记录本，通过教师深入寝室来发现学生问题， 解答学生困惑，解决成长难题，从制度上保证教师队伍能够 长期关心和帮助学生。通过教师的个人品德、职业道德去关 爱每一位学生的健康成长，引导学生树立良好的个人品行和 道德修养，让学生在其心智逐渐成熟的关键阶段有教师的全 程陪伴，有利于其心理、思想和行为的向上、向善、向美发 展，为今后走入社会、职业发展、个人成才打下坚实的道德 基础。
三、“四位一体”德育工作模式的实践成效 （一）培育了一大批杰出志愿者 通过“四位一体”德育工作模式的多年运作，学院志愿 者每年以1500名的速度增长，道德银行累计储户量为10000 余名，参加志愿活动不计其数。据不完全统计，学院学生献 血量已累计达700000余毫升，仅近三年就有1500余人次参与 献血，涌现了许多无偿献血先进个人。学院迁建绍兴柯桥后， 大学生们又融入绍兴、服务柯桥，先后有一人因为志愿服务 表现突出获得“浙江省优秀团员”，六人获得绍兴市优秀志 愿者，一人获得柯桥区“最美志愿者”。（二）取得了良好的社会效应 学院德育工作的相关做法吸引了众多国内外媒体的关 注。2010年开始，学生志愿者群体受到感召，结成“花儿团 队”助力山西38名残障儿童，创立了“花儿基金”，筹款20 余万元，发起了“花儿行动”，实现了“花房计划”。“花 儿团队”两次登上浙江卫视《中国梦想秀》的舞台，获得了 第五季全场唯一一次满票，为山西陈天文夫妇一家成功圆梦， 引起了社会强烈反响，学院学生良好的道德实践精神在校园 里得到了接力和延续。
（三）收获了丰硕的德育成果 “四位一体”德育工作模式不仅让学生达到了道德内涵 培养、实践与认知的融合，也引领了全院师生更加广泛深入 地弘扬道德实践。学院每学期都会定期组织大型实践活动， 为学生志愿服务、贡献社会提供机会。近三年来，学院志愿 者参与志愿服务活动达5000余人次，涌现了“花儿团队”“希 望之光”“触摸心声”“最美一角”等浙江省志愿服务和社 会实践优秀团队，获得了中国青年志愿服务项目大赛银奖、 浙江省优秀志愿服务项目，诞生了浙江省青少年道德模范、 浙江省优秀青年等先进个人，成为了“道德先锋”培养的高 地。
（四）形成了志愿服务品牌群 学院以“道德银行”为源头，以“三个讲堂”为阵地， 以“周末学苑”为基地，以“宿情日记”为纽带，孕育了“雷锋角”“黄丝带”“小桔灯”“红围巾”“红心烛”“阳光 雨露”等联动运作的志愿服务品牌群，成为全院师生共同参 与、共同合作、共同交流、共同进步的载体，进一步拉近了 师生距离，形成了全员育人的良好氛围。学院志愿者队伍逐 年壮大，注册志愿者人数突破8000名，志愿服务活动基地达 36个，近年来，师生在省、市、校级志愿服务活动评比中累 计获奖近50人次。
四、“四位一体”德育工作模式的实践思考 （一）德育学习与德育实践相结合是有效途径 “四位一体”德育不仅能让学生学到扎实的理论知识， 更让学生走进社会实践的大课堂，在充分体验社会、服务他 人的过程中，提升学生的道德、思想、情操和抱负水平。这 种模式既为学生提供了良好的社会情境，也提供了真实的综 合技能实践平台，有利于学生养成良好的职业素养，提高学 生技能水平，增强社会适应能力。教师则在指导学生实践的 过程中，采集了丰富的第一手资料，经过处理后充实到相关 课程教学，使课堂内容更加贴近社会实际需求，促进了人才 培养质量的提高。
（二）德育提升与德育帮扶相连接是关键因素 独立学院学生思想丰富多样，个人自主性较强，在价值 取向与学习生活各方面表现出强烈的选择欲望，对于成才成 长有着较多的思考与要求。由于其处于价值观多元化的时代， 一些原有的道德规范被打破，有时容易被不良思想诱惑，普遍出现价值迷茫、价值自我和价值功利的现象，严重妨碍了 其理想人格的形成。“四位一体”德育工作模式让学生在各 种价值观交融激变的新形势下，能够远离浮躁和世俗功利， 在德育活动中学习、体验、服务、提升。
（三）全员德育与精英德育相渗透是动力之源 独立学院不仅要承担培养为地方经济和社会发展服务 的应用型人才的任务，更要承担起培养综合素质高、创新能 力强、全面发展的合格人才的重任。对于普通学生群体来说， “四位一体”德育工作模式使广大学生在课堂学习之余，能 够广泛涉猎社会各领域的动态、法则和规范，既激发了创造 性思维，优化了知识结构，也促进了学生的社会化进程，激 励了学生更多地参与到丰富的创新、创业、就业活动中，不 断磨练和提高综合素质。对于精英学生群体来说，在满足普 遍性德育需求的基础上，能够进一步挖掘自身潜能，激发更 大的积极性、主动性和创造性。
参考文献：
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