德育工作下教育教学论文
德育工作下教育教学论文 一、前言 职业中学的招生对象主要是初中毕业生，其教育目的是 对中职学生进行全面的素质培养和文化基础知识的再次提 升，以提高学生的综合素质，将来进入社会后成为各行各业 中的实用型人才。然而，在职业中学以培养学生职业能力为 核心的教学模式下，虽在学生职业能力的培养上取得了一定 的成效，但在学生职业道德、思想素质的培养上存在着许多 问题。因为职业中学的学生叛逆心理强，因在初中、小学时 得不到教师的尊重和重视，而对老师的教育有抗拒排斥心理， 而学生本身不管是学习还是行为习惯，以及思想意识上都有 很大的问题。职业中学的学生，往往是考试成绩不理想，其学习能力 也有待提高，而行为习惯、人生价值观等都存在一些问题， 造成了职业中学的学生难教又难管的现实。江泽民同志曾多 次指出:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质,不断增 强学生的爱国主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。” 因此，做为职业中学的班主任，德育教育工作任重道远。面 对职业中学学生缺乏应对问题的能力、担负责任的勇气以及 战胜困难的毅力的现实下，如果进行机械式的说教和高压看 管是不能有效地提高学生的综合素质的。因此，我们要加强 对职业中学德育工作的研究和思考，只有对德育工作加强研 究，才能在科学的基础上建设好德育工作，从而提高学校和班主任的德育工作水平，全面推进职业中学素质教育，完成 国家和人民赋于我们提高中华民族思想道德和科学文化素 质的光荣使命。本文结合笔者多年的班主任管理和语文教学 经验，对如何潜移默化的进行德育教育工作进行了探讨，以 求提高职业中学班主任的班级管理和德育教育工作水平。
二、职业中学学生表现出的心理特征 （一）理想信念方面 当前中职学生在思想上大多不求进取，对自己的前途持 悲观态度，认为自己上中职学校没有出息。在中考失利后进 入中职学校，学生对学习失去了兴趣和信心，在学习上持着 得过且过的态度，没有明确的目标，而缺乏学习的动力。这 也就造成了学生在校学习期间，其职业理想模糊，没有明确 的职业目标，认为学到的知识将来不一定有用，在中职学校 学习，只是想混个文凭而已。其突出表现行为为意志消沉、 贪图安逸、生活懒散等。
（二）行为意识方面 在行为意识上面，中职学生侧重于以自我为中心，做事 以个人意志为出发点，只追求自我的满足而不考虑行为的后 果，有的则甚至将自己的快乐建立在了别人的痛苦之上。主 要的表现行为为损坏公物、扰乱秩序、打架生事、抽烟、酗 酒、赌博等。
（三）纪律卫生方面 中职学生在纪律卫生方面的表现也突出的表现出了自己做事的一种随心所欲，他们强调自由、随便，没有时间观 念，纪律约束、卫生意识较差。主要表现行为为迟到、早退、 旷课；
在自习和就寝时讲话、随意进出；
生活用品不全；
生 活惯不好，不讲究公共卫生，乱吃、乱吐、乱扔等。
（四）勤俭自律方面 中职学生普遍存在有劳动观念淡薄、不注重勤俭节约、 自律性不强、行为自控能力差等行为现象。日常表现为乱花 钱、奢侈、佩戴首饰、染发、比吃穿、拉帮结派等。
（五）礼仪交往方面 在礼仪交往方面，中职学生普遍存在不善交往、不注重 自身形象、不懂礼仪常识、不会使用礼貌用语等现象。一部 分学生将自己的心包裹得严严实实,老师、同学很难走进他 们的心扉；
一部分学生对抗情绪比较严重，老师说一句，学 生抬杠两句，在老师面前站得歪东倒西，说起话来摇头晃 脑；
一部分学生认为自己是发挥失常才进了职高，就看不起 其他的同学，造成很多同学之间互相看不起，班级人心涣散， 没有凝聚力；
一部分学生根本听不进家长的忠告，不愿意与 家长沟通，甚至故意违背家长的意愿。主要的表现行为为不 谦恭礼让、不尊敬师长、不诚实守信等。
（六）心理障碍方面 中职学生因为在初中毕业时没有考上理想的高中，如今 进入职业中学的事实使他们失去了目标和理想，使得他们变 得思想颓废，没有信念，也没有了远大的人生目标，失去了少年应有的活力和朝气。
三、职业中学班主任应具备的能力素质 （一）敏锐的观察、分析能力 作为班主任，应当具有敏锐的观察、分析能力，这样才 能从学生细微的表现中，捕捉到学生在思想感情上的起伏和 变化，从能够科学地预测学生问题的发展趋势，才能将问题 在萌芽状态下解决。笔者是职业中学的一名班主任，在笔者 的班上曾经有一名同学，在上课的时候表现出精神萎靡不振， 而且还时常叹气，笔者发现这名学生的异常表现，觉得他在 思想上可能出现了什么问题了，于是通过对其身边的几个好 朋友沟通了解到，原来他在追求本班的一名女同学，但是这 名女同学不理他，于是他以为女同学在跟外校的一名男生谈 恋爱，这让他有了一种受挫的感觉，于是他就像想找十几个 人去外校打另那名男生，试图用武力来夺回心中的所“爱”， 在了解了情况后，笔者多次找该同学谈心，及时的对其进行 了心理疏导，避免了一场校园斗殴事件的发生。
（二）生动的语言表达能力 语言表达能力的好话决定了班主任工作的顺利开展，也 直接影响到教育的效果。通过准确的语言表达，才能将自己 的思想、感情、知识、意愿和要求准确的传达给学生。许多 优秀的班主任，他们不仅具有强烈的责任感和事业心，而且 善于运用生动、形象的语言；
反之，有的班主任则语言单调、 内容空洞，甚至使用粗俗语言，尽管他们的目的是想教育好学生，但这样的语言表达往往会适得其反。如针对上课爱打 瞌睡的学生，怎样才能使他们对学习产生兴趣，是每一位教 师都要重视的问题。笔者在一次上课期间，选择给学生讲述 一则寓言故事：有一天，一个人在沙滩上散步，突然听到一 个声音“捡一些石头和贝壳放进你的口袋里吧。于是这个人 下意识的捡了一些放在了口袋上，等她回去拿出来看时，发 现这些石头和贝壳都变成了金子，这个人有高兴又后悔，高 兴是因为他得到了这些金子，后悔的是当初没有多捡一点。
其实我们学习有何尝不是一样的道理呢？如果我们能在校 期间，利用学校的优秀资源多学点知识，将来又何愁不能在 社会上立足呢？通过这段寓言故事的讲述，班上的学生打瞌 睡的情况大有好转。
四、职业中学班主任做好德育教育工作的方法和途径策 略 （一）抓住语文课堂教学，德育渗透 笔者作为职业中学的班主任，还担任着中学语文教学的 职务。而对学生的德育教育不仅是方法，而且也是时间问题， 因此，要做好学生的德育教育工作，应当利用好教学时间， 在语文教学中渗透德育，有计划、有步骤地对学生进行德育 渗透。
1.利用课堂教学，渗透德育 在语文课堂教学中，教师可以结合语文教材内容与学生 的实际情况来设计德育目标，进行有针对性地德育渗透，以培养学生的爱国主义精神和健康的审美情趣，增强学生的民 族自豪感，从而树立起坚定的职业信念。
（1）迁移文本主旨，择机培养学生的自立意识 在职业中学语文教材中，有许多健康、向上的细想内容， 因此，教师在教学活动中，应当结合教材内容与学生缺乏自 立的实际情况，巧妙的运用文本知识来培养学生的自立意识。
笔者在教授《致橡树》这首诗时，讲述了这首诗的所要表达 的情感，学生在笔者的引导下，很容易的就理解到了这首诗 所表达的“女性不能从属于男性，不应利用爱情攀高富贵， 不能只是痴情附和”的爱情观。这时笔者给学生提了一个问 题：同学们，你们对这首诗歌表达的情感有什么理解？在我 们的生活中，要怎样才能得到自己想要的东西？通过这一问 题，学生们展开了讨论，有的说爱情没有富贵贫穷之分；
有 的则用一句“爱情不是你想买就能买”的歌词来形容；
有的 说爱情是两个人的情感，金钱是要考自己的双手去争取的， 而不是通过爱情。听完学生的意见，笔者就对这首诗进行了 梳理，巧妙的转移的文本的主旨，告诉学生：一个人最重要 的是要学会自立、自强，靠自己的智慧和勤劳来成就自我， 不要靠爱情等情感去获取金钱、权利，因为这样得到的东西 始终不会是属于自己的。
（2）从文本中寻找学习的榜样，帮助学生树立做人标 准 在语文课文中，有许多的伟人事迹，这些伟人都有着崇高的理想和为人处世的态度，教师可以借助这些伟人来帮助 学生树立做人的标准。如笔者在教授臧克家的《闻一多先生 的说和做》，对开篇所引用的闻一多的话：“人家说了再做， 我是做了再说；
人家说了也不一定做，我是做了也不一定 说。”让学生们讨论这句话所要表达的含义，学生们对这句 话进行讨论后有了一个初步的认识，既闻一多先生对待说和 做的鲜明态度；
接着对文章中讲述关于闻一多先生的六件事， 学生们对闻一多先生的影响更加深刻，对闻一多先生产生了 仰慕之情，于是笔者通过引导，让学生学习闻一多先生的品 质，学习他那种潜心学术、不畏艰辛的精神和言行一致的做 人标准。
2.开展丰富的语文课外活动，渗透德育 （1）定期举行征文比赛，丰富学生的情感。
定期举行征文比赛，可以促使学生主动地体验和观察生 活，从中获得感悟；
把自己的感悟写出来还可以提高学生的 写作能力。而参加活动的过程，也可以使使学生的情感更加 的丰富。如对“党的生日”为题进行征文比赛，可以让学生 对党所走过的曲折而光辉的历程有一定的了解；
以“建军节” 为题进行征文比赛，可以让感受中国人民解放军的战斗历程 和战斗精神，激发学生的拼搏意志；
以“重阳节”为题进行 征文比赛，可让学生学会尊重老人、懂得感恩；
以“国庆节” 为题进行征文比赛，可使学生主动的去了解祖国从成立以来 所发生的巨大变化，而 增强其民族自豪感……（2）定期举行演讲比赛，增强学生的竞争意识。
定期举行演讲比赛，可以有效培养中职学生的胆量，从 而激发他们的语言表达潜能，有效的提高语言表达能力。因 为中职学生的文化基础相对薄弱，加上就读中职以后其学习 环境和任务的改变，他们需要一个适合自己表达和发展的空 间。因此，定期的举行演讲比赛，可以让学生锻炼自己，发 挥自己，创设属于自己的展示舞台。一个成功的演讲比赛， 能够有利于学生德育水平的提高，增强学生的自信心和竞争 意识。
（二）做好日常班级管理中的德育教育 1.及时对行为不规范者开展德育工作 对日常行为不规范者开展德育教育工作，笔者采用的是 “迂回包抄”的方法。迂回，也就是对行为不规范的学生进 行观察、了解，查找学生的心理因素，从心理教育进行入手 解决；
包抄就是在找到问题的原因之后，寻求对方支援，运 用多种方式，缓解学生的心理压力。如笔者班上一名经常性 让家长为其请假，并有语言攻击倾向的学生，经过笔者的调 查发现，该学生因为其家人过于溺爱，导致其在家说一不二， 出了家门也发现自己说的话没有人听，使得其心理落差较大， 而对周边的人产生了抵触的心理。于是笔者经过对家长、同 学和其朋友的调查发现，该学生喜欢上微机课，于是笔者就 建议任课教师让其担任科代表，并提醒家长对其要理性关爱， 与周边的学生进行沟通，建议他们原谅他的语言过激，在平时的学习生活中多帮助和关系他，这样在随后的时间里，该 学生慢慢的有了很大的改变，与同学的相处有了很大的改善， 在待人接物上也显得很有礼貌。
2.利用各种资源开展系统德育工作 （1）利用社会德育资源 班主任要善于利用社会德育资源开展关于爱国主义、集 体主义以及社会主义的活动，让学生参与进来，引到学生辨 别是非，树立正确的荣辱观，引导学生关注社会德育典范， 如“感动中国十大人物”的先进事迹，在感受器道德震撼的 同时提升学生的道德境界。笔者曾组织学生参与“众志成城 抗震救灾，支援汶川灾区”的活动，让此类的活动贴近学生 的生活，让学生知与行相统一，在参与活动的过程中，构建 道德架构。
（2）利用校内资源 中职学校会定期开展各种座谈会 、征文比赛以及计算 机技能的竞赛等丰富多彩的德育实践活动，因此，班主任要 充分利用这些校内资源，鼓励并组织学生积极的参加到各种 校内活动，是学习明白爱祖国就要先从爱校园开始；
学会敬 业爱岗就要从好好学习开始；
珍惜生命就要从保护环境开 始；
道德的构建就要从点点滴滴开始。
（3）以学生为主体，开展各种形式的德育实践活动 中职学校的德育过程并不是简单的以外在教育为主的 过程，而是一个以自我教育为主的过程。作为中职院校的班主任就要发挥好德育管理工作的一个关键点作用，以学生为 主体，开展各种类型和形式的德育教育活动，建立起“班主 任、团支部、团员、入团积极分子、普通学生”的德育活动 开展模式。班主任作为中职院校班级中的一个引导者，就要 负责制订中职学社工每周的德育工作计划，并将德育教育计 划传达给团支部，并联合入团的积极分子，以团结普通学生 开班会课。同时中职院校的班主任还要鼓励班级的学生组织 起来，利用周末以及假期的时间走上街头进行宣传社会公德、 职业道德以及环保道德等理念。坚持以学生为主体，开展各 种形式的道德实践活动，使学生在体会教育和自我教育的过 程中，逐步形成了符合道德规范的世界观、人生观以及价值 观。
3.注重言传身教，陶冶学生的情操 作为班主任，其工作的对象是学生。因此，班主任的思 想、行为、作风以及仪表和气质都会潜移默化的影响学生。
所以教师必须“美其德，慎其行”，不能在其自身形象上出 一点点的疏漏。班主任要求学生做到的，必须要带头先做到。
比如班主任要求学生不能乱扔纸屑，笔者看到地上有纸屑的 就随手捡起；
班主任要求学生不能带零食进入教室的，笔者 就首先严于律己；
班主任要求学生要讲文明、懂礼貌的，笔 者就以身作则。笔者在言传身教上，采取的是陶冶情操、以 情育情的方法，逐步引起学生在感情上的共鸣。作为中职院 校的班主任，其工作是任重而道远，需要在日常的教学中不断的探索新的方法、改进新的措施、钻研科学的管理方法以 及理论，为全面实现全方位的教育、管理而不断的探索。
4.学生管理刚柔相济，重在“柔性” 自改革开放到现在，中职院校在学生管理以及教育上都 一直沿袭着“刚性管理”模式，却很少去关注人的精神领域。
就目前中职院校学生的思想特征来考虑，以传统的“以教师 为中心”，而采用的“保姆式”、“警察式”的刚性管理方 式，都会使中职学生在自立性和创新性上受到压抑，容易出 现学生抵触或逆反的心理。因此，柔性管理显得十分的重要， 它注重于人的精神世界，并通过对学生心灵的激荡以及情感 的关怀，来激发学生的自觉行为以及积极的态度。而这些中 职学生可能就会在班主任对他们的信任、暗示下感悟教师的 用心，从而找回希望和自尊，努力的克服、弥补自身的不足， 因此，这样的教育效果比“处罚”要来的，明显得多。但是， 如果班主任只是片面的强调采取柔性管理，却对学生的违法、 违纪行为缺乏有效的制约手段，则会具有极大的风险性。可 见，班主任如果离开刚性管理和柔性管理来谈管理就会存在 一定的问题。总之，班主任德育工作既要温柔如水，又要有 穿石的力度和耐心。
如何将学生引导教育成一个有社会责 任意识、有创造精神的社会劳动者，需要全体教师的长期努 力。
(三）运用激励管理，优化学生管理，强化德育教育 运用激励机制可以激发一个人的动力，使人产生一股内在的动力，朝既定的目标前进。德国教育学家斯多惠在教师 规则中说道：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞。作为中职院校的班主任，在班级管理以及师生 的交流中，有效的运用激励手段，可以调动学生的积极性， 强化学生奋发向上的内在动力。
（1）赏识激励 不管是普通高中或是中职学生，都会将老师的赏识当做 是对自己的高度评价。每当学生得到了老师的赏识时，都会 产生自身增值感，从而焕发出他们积极向上的精神面貌。笔 者的班级里有这样的一位女生，她经常会以写信的形式给笔 者提一些改善班级管理的建议，他的建议有可行，有不可行。
于是在一次即将举行主题班会的时候，我特意的将她叫到办 公室，告诉她我觉得她是一个有想法的女生，因此告诉她我 特别想听听对这次的班会有什么新的创意。经过了这件事之 后，我发现她在上课的时候更加的投入了，而且很有自信， 而她的课余时间和学习时间也都安排非常充实。因此，作为 班主任还是任课教师，在赏识学生的时候，不能以学生优点 的多少而赏识他，而是应该不管学生的优点是多是少，只要 有优点就应当要赏识他，而且对于优点少的学生更加应该要 赏识他。
（2）尊重激励 心理学家威廉・杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强 烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。当学生犯了错时，切不可 当众批评，在批评教育时要讲究方法，不能一味地说教或大 谈人生道理。班里有一位男生可谓是双差生，上课或睡觉或 讲话，从来不写作业，上学也不带书包；
不尊重老师，不参 加班级或学校的集体活动，破坏欲较强。于是，我把他的家 长请到了学校，不同的是我并没有向他的家长宣泄对他的诸 多不满，也没有用厉声厉色的语调来批评他在学校所犯的错 误和其家庭教育的失当，因为习惯和性格的形成并不是一朝 一夕的事，也不是一方面造成的。在了解了“历史原因”之 后，我给其家长提出了配合学校教育的几点建议，然后家长 也风平浪静地走了。家长来过学校一事，我并没有让班里的 其他学生知道，可谓是给这位学生“留足了面子”。第二天 上午，我用赞赏的语调对他说，听说他的篮球打得很好，他 不语；
下午班会课，从不参加学校活动的他，主动请缨校新 生篮球赛，为我们班打入决赛起到了关键作用。
（3）帮助激励 这个阶段的学生会碰到各种各样的困难和烦恼，有学习 方法上的；
有与同学相处不融洽的；
有青春期朦胧情感方面 的；
有家庭方面的（有很多学生父母离异或家境非常贫寒） 等。有时学生会在周记里明显地道出来，有时则只是写在他 们忧伤的脸上。班里有一位男生，胆小怕事、内向（但自认 为活泼开朗，可能是渴望成为这样的男孩）、精神恍惚，在 仔细询问之下，才得知他对英语有“一种无法排解的恐惧”，这种恐惧从早上醒来开始就伴随着他。于是，我帮助他制定 了一个适合于他，也可让他能够实现的学习目标。这样，学 生的顾虑少了，学习、生活更充实了。在帮忙学生的同时， 要替学生保守秘密，如家庭方面的，“情感”方面的等。
(4)信任激励 信任学生各个方面存在的优势，尤其是工作能力方面的。
在一次开展主题班会之前，我询问学生有谁希望当主持人的， 有谁愿意表演小品节目的，有很多学生都举手了，其中很多 学生在平时没有“出众”的表现，我基本上一一满足了他们 的愿望。在开主题班会之前，我给予他们必要的指导，充分 相信他们的能力，鼓励临时发挥和自由发挥，结果主题班会 开展地非常成功。有很多学生在后来的周记中描述了自己表 演和主持（有四位学生主持，有两位非班干部）所带来的成 就感。
五、结语 总之，作为职业中学的专职班主任，就必须要教育好学 生，建设好班集体，认真的观察和发现学生的优缺点，了解 学生的心理特征，帮助学生树立正确的学习观、人生观、价 值观。并通过对职业中学学生的身心发展状况、素质以及不 同类型学生的特点进行研究，因材施教、发挥教育的针对性 功。同时，班主任在日常班级管理工作中要紧紧围绕党的教 育方针，培养社会主义事业的建设者和接班人。