小学英语高效课堂分析5篇
小学英语高效课堂分析5篇 第一篇：构建小学英语高效课堂的有效策略 【摘要】小学英语教学是学生的基础教学，英语作为一 门外语，从基础阶段必须受到重视，为学生之后的发展打下 良好的基础。本文对构建小学英语高校课堂的有效策略进行 分析，从不同的层面出发，提出对策与实例，验证不同的提 高小学英语课堂效率的方式，力求为此后这一问题的研究， 提供参考。【关键词】小学英语；
高效课堂；
有效策略 引言 构建小学英语高校课堂，必须注重对实际生活的把握， 另外，通过多元的方式激发学生的学习兴趣，让学生化被动 为主动，成为学习的主人。引导学生积极参与课堂，保持课 堂的活跃性，这样才能促进学生的进步。小学是学生学习的 基础阶段，万事都要重视基础，尤其是英语一门外语就更要 重视起来。课堂作为学习的主要阵地，必须充分发挥其用途， 不断的完善，创建和谐的师生关系，公共创造合作，最终达 到课堂效率提高的目的。
一、热情饱满，吸引学生的注意，激发学生兴趣 在课堂最初的教学中教师应当热情，感染学生，激发学 生的学习兴趣。相对来说，英语的变化是多样化的，教师必 须了解学生的实际掌握英语的特色，一开口就能吸引到学生 的注意，让学生爱上英语，积极主动的学习英语。以经验来讲，教师只要充分发挥自身调节课堂氛围的能力，那么课堂 效率总会不断的上升，很快与学生之间有了共鸣。比如，在 每一节课开始之前，大家见面必须进行热身打招呼，采用英 语表达用“Hello”“Howareyou”等，在特殊的节日里，类 似与圣诞节，教师可以选择与圣诞节相关的歌曲与动画片， 在课堂前进行播放，这样才能成功的吸引学生的注意，提升 学生的学习热情，带着非常高昂的情绪进入课堂，课堂的氛 围将会变得越来越活跃，有利于师生关系的发展，带动整体 英文教学的进步。
二、注重科学的预习，完美打造基础效率 英语新课标中给予了英文最新的要求，对于学生的英文 学习必须拥有一定的学习策略，所以教师应该从多方向把握， 协助学生完成自己学习方向的确立，采用更科学更合理的方 式帮助学生提高课堂学习效率。预习在课堂教学中是非常重 要的存在，教师可以进行事先的准备，将课堂关键点，提前 让学生知晓通过预习让学生对于课堂知识有初步的认识，很 好的为课堂效率的提升作了铺垫。例如，有关于预习工作， 教师依据教学内容，布置相关预习任务。要求学生扮演记者， 采访周围的邻居及朋友，通过英文询问他们的年龄、工作状 况并用英文记录，将课堂上所学习的句型：
whatdoesyourmotherdo？应用进去，最后进行总结制定成表， 针对特定的对话制作相关的图片，第二天在课堂上展示，从 图片到所采访人的介绍都很好的锻炼了学生的口语，这样的预习才会对课堂起到绝对的帮助，为课堂教学打下了非常完 美的基础。
三、与生活实际相融合，注重学生语感的培养 首先，英语的学习不能靠传统单一的方式来进行，它必 须拥有自身的活力，这样才能保证处于最佳的状态来付诸行 动。只有新颖的句子才能更好的与学生进行互动，取得良好 的学习成绩。例如，下面的短句，英语的学习并不是只是一 味的学习枯燥乏味的单词和句子，而更重要的是在一定的语 境下进行学习，Haveanapple；
no,thanks.Ilikepears；
ok.Hereyouare。从结构上来讲非常简单，但是从内容概要 上来讲还是有一定的难度的，所以要让课程变的有趣才有利 于学生进行情境的创设。不同的小组都拥有每一个人的主题， 类似于选择“生日”，主要目的是让学生演绎如何获得女神 的芳心，进行分组表演。其次，还有一个主题是野外郊游， 以下是与之相关的英文句子havea(an)；
thankyou.you’ rewelcome！/havea(an)；
no,thanks.ilike；
ok.hereyouare. 在实际情境中，学生的应用能力也会变强，很好将这些句子 使用到了生活当中。最后，还有一个主题是玩具，通过去玩 具店购买自己想要的玩具，通过议价锻炼自身的口形，引导 学生积极参与，注重知识在实际生活中发挥的作用，让学生 更具有意识，最终才能让知识与实际做到真正融合，促进学 生英文学习的进步。
四、通过游戏的设计，让学生感受英语学习的快乐怎样让学生在学习英语时获得乐趣，游戏对于小学生来 讲更有吸引力，激发学生的英语学习兴趣，带动学生的主观 能动性。结合小学生的个性特点，有效教学满足了小学生好 玩的心态。在课堂中教师可以进行“单词接龙”的游戏，完 善课堂氛围，全面的提高学生的整体素养，为之后的发展打 下良好的基础。单词接龙游戏的设计，以不同的首字母开始， 分不同的小组，让学生在最短的时间内想出这个首字母的单 词，看哪个小组在同一时间段内想出的最多，那么他们就是 胜出的队，教师会给予一定的奖励，让学生尝到胜利的喜悦， 同时对以后的英语学习更加的有信心。
五、结语 小学英语高效课堂的构成，需要学生主动的参与，教师 在一旁进行引导，注重创新能力的提升，这是一项长远的过 程需要师生的结合才能做到有效的完善。教师应该从生活实 际出发，将课堂教学与生活实际相融合，这样会给予学生熟 悉感，对于问题的解决也会充满热忱。还可以结合课本与实 际进行情境的创设，让学生身临其境，感受英语教学的魅力， 从而获得英语学习的进步。
参考文献：
[1]张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考 试周刊,2015,33:103. [2]王小宁.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].校 园英语,2014,36:206.第二篇：小学英语高效课堂探讨 摘要：俗话说得好：“教学有法，但无定法”。教学确 实有方法，有规律可以遵循，并且方法各式各样，层出不穷。
但最重要的是“得法”，如何能运用最有效的教学方法打造 高效课堂呢？课堂教学应做到“三化”，即课堂教学兴趣化、 多样化；
课堂教学提前渗透化；
课堂教学重点分散化。
关键词：高效课堂；
兴趣化；
多样化；
渗透化；
分散化 高效课堂是当今时代的主流，如何才能在有限的时间更 好地完成教学任务？有效地提高教学效率和学生的学习效 率？这都是我们英语教师应当深思的一个问题。英语作为一 种应用广泛的语言，它自身灵活多变，这一特点也决定了英 语教学不能死板教，也不能死板学。虽然语言可以通过学习 掌握，但最主要的还是通过不断练习在实践中运用来达到。
教师应当在有限的时间采用科学合理的教学方法，努力提高 教学效率。
一、课堂教学兴趣化、多样化 想要有效提高课堂效率，首先就必须让学生感兴趣。兴 趣是最好的老师，是学生学习的源泉与动力。教师要让学生 愉快地接受知识，并学会灵活运用知识，这就是我们的首要 任务。所以，作为英语老师，我们就要激发学生的学习兴趣。
如，学习了pen、pencil、ruler、eraser、crayon、book等 单词后，做击鼓传物的游戏，将钢笔、铅笔、尺子、橡皮、 蜡笔、书等实物随着击鼓声传递。鼓声一停，拿到该物的学生就和同桌进行问题练习：What’sthis？It’ sa/an...Whatcolourisit？It’s...还可以采用摸和闻的方 法。如学了eye、ear、nose、face、hand、foot、head等单 词后，把一个同学的眼睛蒙上，然后再让他摸另一同学，边 摸边用英语说出Thisisa/an...学习完水果类单词后，让学 生闭上眼睛，每人分到一个水果，只许闻不许碰。快速判断 是什么水果，并用英语说出。哪组说得好，给哪组一面小红 旗。这样的课上起来既生动又有趣，能很好地调动学生学习 的积极性。
二、课堂教学提前渗透化 所谓提前渗透，就是教师在教学某单元之前要做有意渗 透，使学生在无意注意中接受某方面的知识，为学生学习新 知识奠定基础。如讲Whatdoeshedo？本单元的教学重点是让 学生通过学习内容，掌握一些职业英语的表达方式，并就此 展开讨论，重点句型是：Whatdoesyourbrotherdo？ Wheredoeshework？Howdoeshegotowork？要求学生在任务 活动中练习，学会运用不同的句型进行交流，这就是本单元 教学的重点。在教学过程中还可以结合书本中的内容，以 “Howdoyougototherestaurant”为知识点，结合本册内容， 在这个话题的基础上进行知识延伸。这样学生学起来就容易 多了。三、课堂教学重点分散化对于初学英语的小学生来说， 我们教师在教学中首先不能让学生感到困难。如果一开始学 生就学怕了，将会影响以后学习英语的积极性，对以后学习英语非常不利。因此，教师尽量把重点分散，以便学生在学 习过程中顺利掌握重点，达到预期的教学效果。比如， Doyoulikepears？教学重点：（1）了解单词词尾s表示复数。
（2）能够运用Doyoulike..s？说话。（3）能够运用 Havesome...s.给别人提供或邀请别人吃些东西。如：
Havesomeoranges.并能够联系实际运用。我把它给分散开以 便于学生接受。教师准备apple、pear、orange、banana这 些真实的食物，让学生拼读并写出单词。利用多媒体呈现两 个梨，我们应如何表示呢？紧接着出示pear-pears多了一个 “s”。谁能试着读一读？A：pears教师加以纠正，强调“s” 发［z］音。全班齐读。有两个苹果，谁能试着读一读？B：
apples.注意“s”发［s］。两个香蕉，谁能试着读一读？C：
bananas.注意“s”发［iz］。总结：表示两个相同事物时， 要在这个单词后面加上“s”，指两个或两个以上。很好！ 然后让学生试着把以前学的一些单词由单数变成复数。那么 大家喜欢吃哪种水果，让老师猜一猜。Doyoulike...？这一 句型放到下节课再讲。并让学生调查班里同学喜欢的水果。
T：现在大家猜一下老师最喜欢哪个呢？T：Ilikeapples.T：
说到这儿呢，老师都快要流口水了。不过我们另外的两个好 朋友jone和Sarah也要迫不及待准备大吃一顿了。出示课件 （Let’stalk；
Let’splay；
Let’slearn）让学生练习读。
然后分小组自主练习。给别人提供或邀请别人吃些东西 Havesome...s.这一句型再用一课时。根据上节课的调查用Havesome...句型说。教师递给学生一张实物图片，引导学 生根据调查结果把它分给不同的学生。刚刚大家表现都很棒， 现在老师奖励大家吃一些美食。不过，老师还有一个小小的 要求，就是用我们今天学到的知识说出美食的名字。这样将 重点进行分散后，学生掌握起来就十分容易了。实践证明， 小学英语的教学，是一项长期艰苦的任务，我们在教学中不 能仅仅是知识的传授，不能只是让学生学会就行了，而是要 让课堂成为一个能够开心学习和生活的乐园。在课堂上，学 生可以掌握知识，可以培养自身的能力，可以相互合作，可 以互相学习，大家一起创造开心快乐的学习氛围。这就要求 小学英语教师必须在课堂教学改革中不断探索，勇于创新， 长此以往，学生的知识水平和能力就一定都会得到提高。我 觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。
参考文献：
［1］刘芳.浅谈英语口语课堂建设［A］.语言与文化研 究（第四辑）［C］，2009（8）. ［2］闭冬姬.让小学英语课堂教学“活”起来［N］.学 知报，2010（12）. 第三篇：小学英语高效课堂构建策略 [摘要]随着信息技术的不断发展，教学模式的不断创新， 学生学习的个性化需求也不断得到满足，高效课堂成为教师 关注的热点，而微课的出现与应用加速了英语教学的改革。
文章分析了当前微课在国内的研究现状，小学英语课堂应用微课的意义及构建高效课堂的策略。
[关键词]微课；
小学英语；
高效课堂 为了进一步更新教育观念，提高小学英语教学效果，构 建高效课堂，很多学校开始采用微课教学方式。微课作为一 种新型的教学方式，以互联网为基础，可以满足教师培训持 续性、常态化、学生散状分布、碎片化学习的需求，推进教 师的多元化教学方法的改革，开展十分便捷。这些“微课” 的核心内容是课堂教学视频的课例片段，它将各知识点的讲 解录制下来，每个视频片段时长一般为5~8分钟左右，供学 生课后复习理解，解惑辅导。“微课”作为一种新兴的教学 辅助方式日渐受到老师和学生们的青睐。本文以小学英语高 效课堂为例进行阐述。
1微课的国内外研究现状 微课是一种新型的教学方式，具有集中性和针对性的特 点，可以实现交互式教学，因此，为了提高其应用效果，国 内外学者开始注重微课的研究，将其进行分类。艾伦（美国 学者）曾经给出微课的如下定义：是一种可以集中解决学生 疑问的教学方式，教师可以有效控制学习进程，设置学习内 容，帮助学生完成系统的学习。微学习强调硬件的应用，如 手机、多媒体等，设置的内容根据学生的学习特点进行，以 学生的学为中心。DavidPenrose（美国高级教学设计师）曾 经在2008年提出“知识脉冲”的教学方式，他认为长时间持 续的学习和间歇性的微型知识学习可以起到同样的教学效果，甚至间歇性的微型知识学习可以取得更好的效果，因为 其可以实现学生的劳逸结合。国内关于微课的研究主要体现 在：制作微课精悍课件、某个教学环节设计等，比如，胡铁 生曾经对微课进行定义“它是网络微型课程，通过短小视频 的形式进行教学，或者是针对课程的难点、某个具体的教学 环节设计的教学课件”，黎加厚、焦建利等人则强调知识传 递并从教学论的角度切入，突出使用目的。
2小学英语课堂应用微课的意义 （1）提高课堂生动性，为教学观念与方式的变革带来 新的机遇传统的教学方式忽视了学生的个性化培养，尤其是 英语课堂十分枯燥乏味，缺乏趣味性，不生动，导致学生的 学习兴趣和积极性维持的时间较短，而微课短小精悍、主题 突出，小学生的性格十分好奇、好动，教师在课堂播放精心 制作的包含某个知识点的短小视频，小学生的注意力可以很 快被吸引，是对传统教育方式的科学有益补充，提高了教学 效果，当然教师需要选择一个合适的时间在课堂上播放微课 视频，这样才能充分发挥微课的作用。由于播放的微课视频 包含某些图片等，颜色鲜明，提高了小学生的视听感受，使 课堂变得更加精彩。它的出现，为教学观念与方式的变革带 来新的机遇。（2）提高学生的课堂参与意识，加深学习印 象传统的课堂教学模式通过课堂制度和教师的威慑力对教 学秩序进行约束，这可能在某种程度上让学生产生了厌烦的 心理，而教师在英语课堂中引入微课教学模式，可以通过视频向小学生提问，小学生被微课情境所吸引，提高了课堂的 参与意识。此外，学生对教材中的很多内容缺乏形象概念， 难以形成对教学内容的主观感受。而利用微课视频的形式， 可以起到整合教学内容的作用，通过视频画面具体感受某个 情境，加深了学生的学习印象。例如， Seeyouagain/Seeyoutomorrow/Nicetomeetyou/Hello,howa reyou?/Goodevening/Goodaf-ternoon/Goodmorning这些日 常用语十分有用，在学习口语交际时播放微课，感受交际情 境，加深了学生的学习印象，有效促成了学生自主学习英语 的好习惯。（3）加强英语重点知识点的总结在传统教学课 堂中，教学内容的主次不易区分，而采用微课的教学方式， 教师可以将一些重点的、学生不易理解的知识点制成微课视 频，这些视频的主题十分突出，正好可以起到对小学生的约 束作用，集中他们的注意力。同时，小学生也可以将这些微 课视频拷贝在家中进行播放，利用闲暇的时间学习这些重点 归纳的知识点，提高学习效果的同时，可以慢慢培养英语学 习兴趣，教学内容更加精简，形式更加灵活。如，学习 girl,bird,nurse,hurt这几个单词时，由于这组单词在拼写 上有相同之处，前两个都有ir，后两个都有ur，都是发相同 的音，容易混淆，以尽可能压韵的方式编成口诀在课堂上播 放这首歌谣， Thebirdishurt.Ohno!Thebirdishurt!Ohno!Littlegirl,li ttlegirl,pleasetakethebirdtothenurse.Thebirdishurt.Ohno!同时播放小鸟受伤、小女孩把它带给护士的视频，加 深学生的学习印象，帮助学生掌握好ir和ur的发音。
3构建小学英语高效课堂的策略 （1）创设情境，导入新课小学生之所以英语学习效果 不理想，主要是因为缺乏学习兴趣、学习氛围及学习信心， 因此，在新课的导入环节，教师可以设计微课视频，引领学 生形成良好的学习习惯，构建高效课堂。比如，在教授学生 学习tall和short时可以以学生为例，制成微课视频，帮助 学生形成直观的印象，带入真实的情境，吸引小学生的注意 力，提高他们的课堂参与积极性，启发学生回答相关问题 Whoisshort?Whoistall?最终达到构建高效课堂的目的，提 高学生的学习兴趣，引导他们开口讲英语。（2）故事导入 基于小学生活泼、好动，对故事比较感兴趣的特点，可以利 用微课创设故事情境，提高教学效果。如，在讲解 Whatdoeshedo？中，教师可以通过微课让学生猜谜语或者是 展示图片的方式创设出“黑猫抓老鼠”的情境，从而让学生 了解黑猫警长的职业。再如，在Myfavouriteseason中，为 了引入本课的课题，可以引用学生们熟知的“喜羊羊和灰太 狼”故事背景，喜羊羊介绍羊村的天气时，和本课的内容结 合在一起，一边用英语进行介绍，一边用汉语进行翻译讲解， 帮助学生记住季节相关的词汇。（3）实现课堂动态教学微 课可以构建动态的课堂，播放一些视频或者是图片等，符合 小学生的认知需求，有利于发挥学生课堂的主体地位，培养他们的英语实践能力，满足他们的个性培养。比如，在讲解 生日的相关词汇时，教师可以询问哪位学生快要过生日了， 以这位学生为例子制作微课，出示图片 Howoldistheboy?Whyishehappy?通过微课播过生日的情景 课件。然后，带领学生在生日的场景中对这位学生说祝福语 Happybirthday，通过生生对话加以巩固后，由师生对话形 式自然引出Thankyou的礼貌用语应答生日祝福，并用 Howoldareyou?询问每个过生日同学的年龄，自然地投入到 句型操练中，使学生在幸福、快乐、真实的场景中整体感知 语言，体验语言的真实自然，明白语言的交际功能。并在此 基础上学唱生日歌，小学生间友爱、快乐的真实情感在歌曲 中溢于言表，课堂情感、学习氛围良好，一堂高效动态课形 成。教师还可以布置课后作业，让学生分组表演给家人过生 日，在生活实际中巩固运用所学的知识。
4结语 微课十分符合当前教育教学的改革方向，突出了学生学 习的主体性，丰富了教学资源，使课堂变得更加生动，同时 有利于提高小学生学习的注意力，因此要加强这方面的研究， 促进微课在小学英语教学课堂中的应用，构建高效课堂。同 时老师们也要注意，努力学习，与先进的教育教学理念接轨， 不断探究，构建信息技术指导下的高效课堂，让英语教育教 学不断腾飞。
参考文献[1]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策 略研究[J]中国电化教育，2014(9). [2]冯春波，杜盼.我国优秀中小学英语微课内容分析研 究[J].中小学英语教学与探究，2016(5). [3]黄瑜菊.借助微视频的优势，提高英语教学质量[J]. 中小学英语教学与研究，2016(5). 第四篇：构建小学英语高效课堂的做法 对小学英语高效课堂进行构建，主要需要对小学生学习 主体的地位进行明确，使得学生主动进行学习，从而活跃课 堂气氛。作为初级的英语学习阶段，小学英语是学生学习英 语的基础阶段，只有将基础打牢固，才能够保证学生今后英 语学习的水平和能力。
一、拓展教学模式 教师在对教学思想进行转变的基础上，还需要对多样且 灵活的教学模式进行转变。小学生通常都具有好动活泼的性 格，具有较强的好奇心，在此情况下教师就需要对教材进行 分析，与课程标准相结合，对适合小学生特点的教学模式进 行应用。例如，在对“hear”“tooth”“leg”等单词进行 学习之后，教师可以对以往自己领读、学生跟读的教学模式 进行转变，将学生分为两人一组进行合作学习，一个学生将 这些单词快速说出，另一个学生在听到后对相应的部位进行 快速触摸，从而达到教学目的。
二、对教学思想进行转变作为课堂教学的主导者，教师的作用十分重要，若想构 建小学英语高效课堂，就需要对教师的教学思想进行转变。
在小学英语课堂教学之中，教师应该解放自身思想，明确新 课改中小学英语教学目标。在以往的英语教学中，教师往往 会对传授知识这一方面过于重视，而忽略发挥学生主导作用。
高效的英语课堂教学需要教师解放自我，引导学生学习，将 学生进行英语学习的自觉性和主动性调动起来，改变教师在 课堂上一个人说话、讲解的情况。
三、对导学案进行善加利用 导学案是一种新型的教学模式，倡导将学生作为主体， 倡导让学生自主学习，在学习的过程中教师起辅导作用，对 学生学习予以帮助。为了对导学案教学效率进行提升，教师 需要将课程标准在课前结合，对教材进行仔细的研究，对学 生学习情况进行充分的了解，对教学环节进行反复思考，将 准备工作做好，从而将高效教学实现。
四、对课堂教学进行科学的调控 小学英语高效课堂的关键要素之一就是对课堂教学进 行科学调控。高效的英语教学需要教师把握好时间分配，例 如几分钟用在导课上，花费多长时间讲解新课程，对学生活 动怎样进行组织，是否预留时间让学生讨论，分配多长时间 让其讨论，花费几分钟对课外作业进行布置等。若想保证小 学英语教学高效，教师就需要将每个环节调控好，避免填鸭 式教育，但也要避免放羊式教育。五、对多媒体技术进行适当的应用 对多媒体技术进行适当的应用能够使得学生产生英语 学习的兴趣。部分交际场景非常直观，如果运用传统的教学 方式，就无法将其呈现在课堂上，而运用现代信息技术就可 以改变这一局面。对多媒体的应用能够使得课堂中交际情景 更加形象生动，使得学生出现同样的感受，从而促使其进入 角色进行交流。例如对布置动物园的课件进行制作，其中就 会出现bear,fish,monkey等图片和单词，教师可以让学生拖 动鼠标连接图片和单词。在这样的练习中，学生可以对自我 进行充分的表现，学生对英语的学习也会变得更加主动。
六、对评价方式进行创新 对教学评价进行科学的设计，能够在很大程度上促使教 学效率提升，并实现教学目标。将多样化的评价方法应用在 小学英语高效课堂之中，结合形成性评价和随堂测验、课堂 提问等总结性评价，对以往单一的纸笔测验评价进行改变， 应用创新的评价方法，可提升学生的学习主动性和积极性， 从而实现高效的英语课堂。
【参考文献】 [1]李潇潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂 ――浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询(教育科研),2011 （04）. [2]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学 [J/OL].英语广场(学术研究),2014(03).[3]印筱菁.优化课本资源构建高效教学――对小学英 语课堂教学内容和资源处理的观察与思考[J].教育教学论 坛,2016（05）. 第五篇：如何构建小学英语高效课堂 【摘要】随着世界经济一体化的逐步成熟，英语学科的 重要性不言而喻，全面提高小学生的英语水平便成为每一位 英语教师所肩负的重任。基于此，笔者根据小学英语译林版 中的教学内容，就如何构建高效的小学英语教学课堂提出几 点建议和思考，旨在启发广大英语教师充分发挥自身优势灵 活使用多种教学手段，优化课堂教学。
【关键词】小学英语；
高效课堂；
构建策略 新课程的全面改革不仅给现代教育提供了全新的机遇， 也给当下各科的教师提出了更高的要求。其中，构建高效课 堂便成为奋斗在前线的教师们急需完成的教学目标之一。所 谓“高效”，简单地说就是指在有限的时间里，教师教的轻 松，学生学得容易。然而就目前英语教学的整体情况来看， 高效课堂构建的效果差强人意。究其原因，笔者认为有四个 方面：一是没有引导学生进行科学的预习，导致他们没有听 课的目的和核心；
二是课堂教学模式较为单一、枯燥，不能 激活学生对英语学习的欲望；
三是课堂教学体系还未得到变 革，在教师“一人言”模式下，学生丧失了主动学习、合作 探究的机会；
四是不注重课后练习的“度”，课后延展练习 要么过于简单、要么过于复杂，或者数量过于巨大等。笔者也从这四个方面着手，谈一谈自己的粗浅看法：
一、注重引导学生进行课前预习 我们都知道课堂时间相当宝贵，而想要最大程度地提高 课堂时间利用率，让学生在短短四十分钟内有目的地进行英 语知识和能力的学习就必须要引导他们进行课前预习。所谓 “预习”就是学生在开始真正的学习之前做好的一个准备工 作，其目的是让学生对课堂所要学习的知识进行初次的认识 和自我理解，提前扫除课堂上的学习障碍，从而能在课堂学 习过程中将自我状态调整到最佳，做到有的放矢。因此，英 语教师要在展开新课学习之前适当布置科学的预习任务。针 对那些比较简单、容易理解的内容便大胆放手，让学生去自 信学习。引导他们将自己在预习中遇到的难点做上标记，对 内容的理解或对知识产生的任何想法都可以记录下来，以便 对新知识的学习有一个充分的准备。例如：在学习牛津小学 英语3AUnit4Myfamily时，英语教师可以先让学生在课前梳 理自己的家庭成员，并自行学习father、mother、brother、 sister等家庭成员的词汇。虽然这单元的词汇看起来数量多， 但其实学生对大部分的家庭成员词汇都不会感到陌生，因此 教学的难度相对较弱。像这种较为简单的学习内容，英语教 师就可以将其设置为课前预习的内容、如此，一方面可以精 缩课堂时间，另一方面也能让学生对课堂学习的内容有所准 备。
二、注重打造趣味丰富的课堂环境小学是学生学习英语的启蒙阶段，小学英语的教学总目 标是在培养学生英语兴趣的基础上，帮助学生掌握较为基础 的英语词汇和句型。也就是说，在小学英语教学阶段，培养 学生的英语兴趣，激活他们对英语知识的学习欲望是最为重 要的。大部分的小学生在初次面对新颖的英语学科时，其实 内心都充满了好奇，他们一度也存在着想要学好英语的欲望。
但在传统、枯燥、单一教学模式的影响下，他们仅存的点滴 兴趣会被机械的单词背诵、严苛的句型默写等消磨殆尽。因 此英语教师应该要不断尝试灵活多样的教学方式，想方设法 地帮助学生保持对英语学科的好奇心，并进一步激活他们的 求知欲。英语教师可以利用贴合小学生心理需求的教学方法， 比如唱英语歌、做英语游戏、看英语小视频等，从而让学生 带着轻松愉悦的心情走进英语课堂。这些教学模式可以用在 课堂导入上，以导激趣；
也能引用到课堂教学中，运用唤醒 学生的课堂注意力；
当然也能用到课后复习，用于帮助学生 强化所学。
三、注重开展科学有效的小组合作 小组合作学习是指教师按照一定的分配原则将全班同 学分为若干小组，并给予他们一个讨论的课题，引导他们共 同探讨，最终通过合作完成学习任务。这种教学方式一方面 能够减轻教师的教学压力，另一方面也能培养学生合作精神 以及自主学习能力，从而为提高课堂教学效率提供有效的助 推作用。在开展小组合作学习之前，英语教师首先应该要进行合理的分组，应该按照学生的知识基础、学习能力、性格 特征以及课堂学习的具体需要进行分组。一般每小组4-6人 为宜。另外，为了防止学生在小组合作学习中无组织、无纪 律、鱼目混珠等，教师在展开小组合作学习之前务必需要提 出明确的教学任务和明细的分工，从而保障课堂时间的利用 率以及学生的全面参与。最后。在实施小组合作学习过程中， 英语教师要端正自己的教学身份，做一个合格的引导者而非 旁观者。每每在学生思维受阻或讨论脱轨时便要进行适当的 点拨。当然，所谓“适当”的点拨是指要在合适的时间提供 合适的点拨，而不是学生还没有进入状态时，就生硬地将思 路灌输给他们。
四、注重高效课堂的课外延伸 构建高效的课堂不仅需要学生课前、课中的参与，更需 要课后习题巩固做保障。英语教师在给学生布置课后延伸作 业时要注重一个“度”字，难易结合，内容适量。过量的课 后作业会给学生心理造成一定的负担，让他们对英语学习感 到疲劳和不适。难度较大的课后作业极容易让学生失去信心 和学习动机。同样，如果课后巩固练习的难度又过于简单， 学生会对英语学科产生“轻视”的态度，不利于后期的英语 学习。所以，英语教师在设置课后巩固作业时，必须要根据 学生的实际学情以及教材内容，有针对性地进行策划。
五、结束语 总而言之，在新课改下打造高效的小学英语课堂并非一