小学数学概念教学新思路
小学数学概念教学新思路 【摘要】在新课改这样一个大的背景之下，对于小学数 学的教学要求也在进一步的提高．我们都明白，在小学数学 教学中极为重要的教学内容之一即“数学概念”，它不仅是 掌握理论知识及实现数学应用的基础，还是一个涵盖整个小 学数学教学过程的教学内容．本文结合笔者的小学数学教学 经验，试探索小学数学概念教学的新思路． 【关键词】小学数学;概念教学;教学新思路 概念教学，指的是对一些较为抽象的数学理念进行一定 的认识和理解．在目前看来，由于小学数学概念的形成是一 个较为抽象的过程，因此，我们在平时的教学过程中对于这 方面的知识进行讲解时难免会使学生产生枯燥、难懂的感觉． 这样，学生对于概念的学习就会浮于表面，从而造成“重定 义轻理解”现象产生．所以，在这样的一种情况之下，我们 必须改变在传统教学中概念讲解出现的“脱离现实背景” “概念孤立于数学教学之外”或者是“概念的归纳过于仓促” 等现象，要对概念教学进行全方位的把握．接下来，本文将 以北师大版小学四年级教学内容为例，试分析在小学数学教 学中，应如何进行更为有效的概念教学． 一、引入翻转课堂模式 受应试
教育的影响，教师的教学思想在很大的程度上受 到束缚，他们比起采用新的教学方式而言更加喜欢传统的教 学方法，但是这样的教学模式对于提升学生的数学水平没有较好的效果．所以我们需要采用新的教学模式，即翻转课堂 教学模式，来对小学数学课堂进行改革．例如，在
学习“精 打细算”这个小节的时候，要注意这个小节的数学概念主要 是引导学生理解小数除法的意义以及掌握一些有关小数除 以整数(就是刚好可以除尽的那种)的计算方法．那么，在这 里，怎样来引入翻转课堂教学模式呢?首先，我们可以将这 节课的教学目标传递给学生，在传递完教学目标后，便可以 结合教学内容提出一些问题，如“淘气打算去买牛奶，你从 教材所给出的信息中得到了什么数学信息?”“两个商店的 牛奶的单价分别是多少呢?”“学生在将11．5元转换为115 角进行计算时候，为什么要化成115角进行计算呢?”通过这 样的一些问题，来将课堂的主动权交给学生，使他们自己去 教材上寻找一些有关问题的答案，再来就所找到的相关数学 概念进行回答，如此在这样的寻找答案的过程之中，我们便 可以知道小数以及小数除以整数的数学概念的具体形象．当 然，使用翻转课堂模式调动起课堂的学习氛围，教学效果会 更加好．通过这样的一个方式，在课程教学中吸引住学生的 目光，由此来使得学生自主参与进课堂，那么关于这个小节 的数学概念便能够留下更深的印象． 二、采用微课教学方式 小学生的阅历较浅，在他们的学习过程中，间接经验占 主要地位．但是我们也明白间接经验有时也需要直接经验来 进行辅助，所以我们在平时的小学数学教学概念教学中可以适当地借助多媒体，来帮助学生增加他们对事物的直观认识． 例如，在进行“人民币兑换”这个小节的学习时候，这个小 节的主要教学目标有两个，一是引导学生通过人民币和外币 的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生 活的密切联系并体会其中所包含的数学
思想;二是能够按照 要求求出积、商的近似值．那么，怎样来使用多媒体帮助学 生了解这一小节的数学概念知识呢?在这里，我们可以使用 微课教学方式．在上课前，我们可以制作出一个25分钟左右 的小视频，在视频中可以包括一些有关这节课信息的内容， 如美元就是美国的货币，世界上很多国家都有自己的货币， 就像是美国的美元、日本的日元、泰国的泰铢，并在这之中 将人民币以及兑换这一数学思想涵盖在其中．在将这些内容 包含进这个视频之后，便可以在上课的时候将其播放出来， 让
学生观看．并在学生观看之后，与学生就视频中的一些数 学概念性问题进行探讨，加强师生之间的交流．通过这样的 一些方式，来使得学生不仅可以接受间接经验，还可以进行 直接经验的获得，从而使得他们对于数学概念的认识更加深 刻． 三、理论结合实际 “知识源于生活，又归于生活”，这句话是指我们所学 习的知识，最后一定是用于生活之中，数学概念也不例外． 小学数学概念的获取本就是为了解决在实际生活中的一些 问题，通过来解决一些实际中的问题来使得学生对于这样的一些数学概念认识更为深刻．例如，学习的“谁打电话的时 间长”这个小节，这个小节的教学目标是引导学生通过打电 话的情景，体会生活中存在着需要用小数除法学习有关小数 以及小数除法这样的数学概念．所以在学习了这个小节之后， 便可以布置一些课后作业，如“在生活中班上的同学相互之 间打一下电话，并记录下每次的通话时长”，通过这样的方 式，来帮助学生对于这个数学概念进行更加深刻的认识． 四、结束语 总的来说，想要使得学生的数学水平有所提高，一定要 采取一些方式辅助他们进行数学概念的学习．如注重情境导 入的教学方式、借助多媒体进行直观教学以及采用理论结合 实际的方法来帮助学生对于数学概念进行更为深刻的认识． 只有学生的数学概念认识到位，他们的数学水平才会有一个 明显的提升． 【参考文献】 ［1］宁美红．对怎样进行概念教学的思考―――以“面 积和面积单位”的教学实践为例［J］．好家长，2015(1):79． ［2］张和美．读出新思路―――谈绘本在小学低年级 数学概念教学中有效运用［J］．教师，2017(23):46．