小学思想品德信息化教学的思考
小学思想品德信息化教学的思考 信息技术在现代教育教学改革中得到充分运用，在教师 教学和学生学习中发挥了越来越重要的作用。它改变了传统 意义上的小学思想品德课堂教学，引起课堂教学的变革，促 进了教学效果的提高。一、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣 小学思想品德课是一门对学生进行思想品德教育的课 程。在传统的小学思想品德课教学中，不少教师常常照本宣 科或者给学生讲一堆空洞的道理，对学生进行说教，这样的 课堂容易让学生感到枯燥乏味。而运用多媒体可以根据教学 的需要，向学生展示图片、文字、声音和图像等资料，这样 来创设教学情境，使学生注意力集中，使学生对所学知识充 满期望和好奇，让学生以饱满的精神状态投入到学习中。例 如在教学《让危险从我们身边走开》这一内容时，教师首先 用多媒体出示日常生活中常见的危险标志，并提问：（１） 同学们在什么地方见过它们？（２）它们代表了什么意思 呢？这样从学生日常社会生活中熟悉的事物来设计问题，贴 近学生的实际生活，很自然地导入新课，激发起了学生学习 的兴趣。
二、运用多媒体展示丰富的教学内容，提高教学效率 传统教学模式下的小学思想品德课教学往往采用“粉笔 加黑板”的方式，时效性比较差、教学容量较小、教学节奏 缓慢。而在信息化时代背景下的学生已不满足课堂教学中教师空洞的说教和枯燥的讲解，因此，教师要精心选择教学内 容，努力让教学内容更贴近社会生活更贴近时代，然后运用 多媒体进行呈现，这样使得小学思想品德教学活动信息化、 立体化，使课堂容量增大，教学节奏加快，教学效率也明显 提高。例如在教学《让危险从我们身边走开》这一内容时， 教师用多媒体展示近期社会上发生的意外事故的视频、图片、 文字等资料，让学生仔细观看，并鼓励学生思考并讨论：（１） 游泳时我们应当注意哪些事项？（２）在什么地方放风筝才 是安全的？（３）在哪些地方不能燃放烟花爆竹？城市里为 什么禁止燃放烟花爆竹？（４）当我们看到裸露的电线时， 应当怎么办？在家里突然停电了怎么办？（５）看了这些资 料，你最想说的是什么？教师鼓励学生大胆地把自己的看法 说出来，并及时给予积极的点评。这样通过日常社会生活中 常见的危险情景，让学生对危险有更加深刻的认识，促进学 生形成防范危险的意识，也让学生思考和掌握面对危险时正 确的做法，有利于学生形成自我保护的能力，提高了教学效 率。
三、运用多媒体教学强调教学重难点，提高教学效果 在小学思想品德教学中，有很多重点难点问题是教师无 法通过一支粉笔一张嘴就能够帮助学生解决的，而在教学中 恰当运用多媒体则可以突破时间和空间的限制，突破微观和 宏观的限制，使静态的知识转化为动态的知识，使抽象知识 转化为具体知识，从而让学生更好地理解和掌握教学的重点难点问题，激发了学生学习的主体作用，降低了学习的难度， 缩短了学生的认知过程，实现了教学过程的优化，提高了教 学效果。但是，信息化教学手段有其自身的特点，教师要根 据其特点并结合具体的教学目标来进行恰当运用，才能提高 教学效果。因此，在小学思想品德教学中运用多媒体应当注 意以下几个问题。
（一）多媒体课件制作时要准确把握教学重难点 在日常的实际教育教学中，有些老师在制作课件时，没 有准确地把握教学的重难点，过分追求视觉形象，制作的课 件搞得很“花哨”，画面看起来很美观，内容丰富。运用这 样的课件来进行教学，从表面上看，似乎激发了学生的学习 兴趣，课堂气氛显得很活跃，但实际上违背了认知规律。因 为学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息，所以 运用这样的课件，往往会分散学生的注意力。上课时学生感 觉像是看看电影，休闲娱乐一样，而对所要学习的主要内容 却不感兴趣，对学习的重难点更不感兴趣，这样反而影响到 教学的实际效果。因此，教师在制作课件时，要考虑教学的 实际效果，要准确把握教学重难点，恰当运用多媒体来提高 小学思想品德课堂教学的实效性。
（二）运用多媒体技术时要贯彻学生的主体性原则 新课改背景下学生是学习的主人。多媒体技术的运用可 以创设一定的教学情境，使小学思品教学增添更多的生动性、 趣味性，促进学生主动学习，发挥学生的主体作用。但有的老师在教学中过分依赖多媒体，将各个教学环节的内容都制 作成多媒体课件。在教学过程中，教师只忙于课件的演示， 不能及时得到教学信息的反馈，学生来不及认真思考、质疑， 只忙于观看或抄写。这样造成师生之间缺少交流互动，学生 的主体作用和教师的主导作用都很难有效发挥出来，严重影 响教学的效果。因此在信息化教学设计时要贯彻学生的主体 性原则，教师不能忽视师生之间的交流沟通，影响学生的主 体作用的充分发挥。
（三）处理好课堂容量和学生思维能力之间的关系 运用多媒体可以在有限的时间内提供大量的信息，增加 课堂教学容量，提高学生思维的活动量，大大提高课堂效率。
但有些老师在只顾着呈现过多的教学内容，却忽视学生的思 维水平和思维速度，没有留给学生思维的时间和空间，学生 对新知识来不及思考，只能被动地接受，造成学生不能很好 地理解和掌握所学内容，严重影响教学效果。因此，教师在 教学中要处理好课堂容量和学生思维能力之间的关系，教师 要根据学生的实际学情，控制好课堂容量，避免课堂容量过 大，影响学生学习的效果。