审美教育对小学语文教学的运用
审美教育对小学语文教学的运用 1学生审美教育在小学语文教学中的现状 在传统的小学审美教育课堂中，教师就是课堂的主导者， 学生的主体地位根本没有充分的体现。对于现代学生审美教 育在小学审美教育教学中的发展现状，主要有两方面的弊 端:一方面课本和教师对语文“形象”进行了固定，使学生 无法从新的方面进行语文学习的创新，只能按照教师和课本 的固定模式进行审美学习;另一方面在小学审美教育的课堂 上，教师进行灌输式的教学，学生进行枯燥无味的学习，不 能自觉的发现语文课堂中形形色色任务形象、语言意境的生 动。这种死循环式的教学模式，扼杀了小学生对于语文学习 的兴趣爱好，更不用说在这种教学模式下，培养学生利用“眼 睛”发现语文课堂中的“美好”了。2学生审美教育在小学语文教学中培养的意义 2．1充分调动学生的积极性 在小学语文教学中培养学生的发现精神和创新式的审 美教育，可以充分调动学生学习语文知识的积极性，使其在 语文课堂上充分的发挥自己想象力和创造力，发现语文课堂 中变化多端的人物形象和生动优美的文言诗句，可以将更多 的心思用在审美后的语文知识学习上。这样不仅使学生的审 美学习能力得到提高，而且培养出学生独特的语文审美素养， 进而使得小学语文教学目标得到充分的实现。
2．2解放教师的教学创新能力培养小学语文教学课堂中学生的审美素养，这需要教师 进行充分的引导。所以在此过程，教师不仅要完善小学审美 教育的教学方案，开发全新的教学模式，还要充分调动教师 本身的审美创新能力，在小学审美教育教学上更好的体会学 生真正的语文知识诉求，进而将更好地语文知识通过新的审 美教育方法和手段向学生进行传授，提高学生的语文基本素 养和语文实践运用能力。
3学生审美教育在小学语文教学中运用的方法策略 3．1改变课堂模式 教师应该针对性的改变传统的课堂教学模式，不断进行 新命题审美教育和小学语文教学的融合，同时也要容纳学生 在审美教育方面的“异类”想法，对于语文课堂上，学生的 错误审美教育方式和方法给予正确的、婉转的指正方式。在 课堂上，教师还可以通过多种不同的教学方式和手段来启发 学生对于审美教育的探索精神，例如对于学习文言诗句，就 在课上多摆出古代文人诗人的画册，利用形象加深对于诗句 情感的理解;学习命题式写作时，例如写“大森林”类型的 作文，就可以通过森林的图像和PPT电脑展示，图形化的模 拟森林，让学生拥有更多的写作灵感。
3．2改变传统的教学模式 教师应该改变传统的教学模式，转变课堂上与学生之间 的角色，变指挥者为指导者。让学生通过自身的创新精神和 审美能力在语文课堂中进行知识的探知，教师只是在语文技巧和语文经验等方面进行适当的指导。还要加强多种教学模 式的轮换进行，不能单一一种教学模式长期教学，应根据学 生在审美教育课堂上的表现，针对性的制定学习计划和学习 目标，再根据学习目标进行教学模式的转变，潜移默化的将 审美教育贯穿于小学语文教学当中。
3．3融合多种教学手段 在将审美教育结构融合进小学语文教学的实践过程中， 有了多媒体参与教学使用，审美教育下的语文学习才会更加 的充满乐趣、充满活力，审美教育才能更细化的融入到小学 语文教学的课堂。在多媒体参与下的小学语文课堂，更加形 象的将审美教育展现出来，利用图形、视频、幻灯片等多种 形式。在“图形”冲击下的审美教育课堂，学生能够更加深 化的了解语文知识的深层内涵，能够不断的学习到很多融入 审美教育的有价值的语文知识。这样，小学审美教育教学就 会进入一个新的发展台阶，也会促进我国基础审美教育在小 学语文课程教学中的发展。
4结语 综上所述，小学审美教育要想更好地融入进小学语文教 学中，要充分的利用教师进行引导，调动学生的积极性和主 动性，因材施教，建立好一个更加适合小学语文学习的审美 教育环境，使学生身临其境、深入其中。在教学活动中，要 充分根据学生的兴趣爱好，发展学生在审美教育中本身所具 有的与众不同的思维方式和表达能力，同时我们要“站在巨人的肩膀上”有所发展，在现有的基础上推陈出新、革故鼎 新，为小学生审美教育的实践运用不断的贡献力量。
参考文献: ［1］张顺国．审美教育在小学语文教学中的渗透分析 ［J］．内蒙古教育，2015，(15)． ［2］史小庆．浅谈小学语文教学中审美教育的渗透［J］． 新课程导学，2014，(24)． ［3］顾婷．试探小学语文教学中的审美教育［J］．课 外语文，2015，(20)．