学生干部心理素质培养的思考
学生干部心理素质培养的思考 摘要:基于目前积极心理学视角，结合学生干部培养的 相关研究，通过调研95后学生干部特点，分析当前学生干部 培养机制的问题及原因，提出关于梯段式培养的一些思考。关键词:心理学;学生干部;梯段式;心理素质 引言 高校学生干部是在学生组织中担任一定领导职务、行使 一定管理职能的学生，他们既是高校学生管理的对象，也是 高校学生管理工作的参与者。是大院校学生工作开展的主力 军，是高校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、 协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分［1］。
从2004年中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进 大学生思想政治教育的意见》和2006年团中央和全国学联印 发了《高校学生干部培养规划〈2006～2010〉》，可以看出 国家对于学生干部培养的重视和具体要求。虽然政策中未重 点强调学生干部的心理素质要求，但是从相关文献和研究中 发现，很多院校已经通过很多方式对学生干部开展心理素质 的培养，尤其是从近几年较为热门的积极心理学视角，例如 李冉《积极心理学在高校学生干部培养中的应用》、梁静《积 极心理学对“90后”高校学生干部培养的启示》等。
195后学生干部特点 课题组成员于2015年，以所在的常州工程职业技术学院 的学生干部和普通学生为调查对象，分别进行了详实的数据调查和访谈调查。①主要目标明确。97．45%的学生干部认 为担任学生干部的目的是“锻炼和提高自己的能力和素质， 为今后就业做准备”和“为广大同学服务”。②协调能力较 好。数据显示35．86%选择了“能很好的协调致”，45．14% 选择了“还行，有点摩擦但问题不大”。③工作态度较为积 极。在工作中不被别人认同或者被误解时，85%的同学选择 了主动解释、自我反思、总结不足、继续工作等积极的心态， 并能继续做好自己的工作，15%的同学选择心灰意冷，消极 怠工和干脆辞职等方式［2］。
2培养机制存在的缺陷 对于学生干部培养机制的研究有很多，而且很多院校的 培养机制已经形成较为完整的系统。但是还存在的一些问题。
1)选拔之前培养基本没有。通过文献查阅和我校现实情况来 看，对于学生干部的培养基本是从培养人员确定开始，这就 出现了学生干部主体素质良莠不齐［1］的问题，而且容易 出现中途变更等情况，直接影响培训效果。2)梯段式培养机 制较少。一般学生干部的培养都在首次选拔时进行的，最多 2次集中培训。这就出现了不同层次不同素质不同能力的学 生干部对于知识的接收和掌握也是不一样的，从而限制了学 生干部能力的提升。3)心理学知识认识偏颇。现在很多院校 都会使用心理学技能来对学生干部进行培训，这是一种很大 的进步。但是由于很多培训和指导的老师不是心理专业，对 于很多的概念理解会有偏颇，例如有的老师会认为积极心理学等同于无条件的赞扬。4)对心理素质培养不够全面。目前 学生干部心理素质的培训内容仅仅涉及抗击压力、情绪缓解、 沟通交流等方面，从企业对于学生的心理素质要求上，可以 看出这是远远不够的，而且仅仅通过1～2次的讲座培训是无 法提升学生干部心理素质的。
3几点思考 3．1通过深度、广度、进度完善选拔机制由于学生基数 较大，老师很难做到了解每一个学生的素质和能力，而且不 同岗位对于学生的要求也不同［3］。在新生入校之前就进 行心理测量，了解学生的基本心理素质。综合评分较高的前 几名，在开学前就布置相关的基础小任务，对其实际操作能 力做一个评断。在开学后竞聘上岗，这时可以设置两个班制， 一个是学生干部培训班，一个是育英班，在给更多的学生提 供成为学生干部的机会，同时可以专项培养一批高素质学生， 如果班级或是部门学生干部需要进行替换时，可以直接从育 英班中选拔，更快更高效，而且对于学生的思想政治教育有 个无形的灌输，从而提升学生的全面素质。3．2充分运用心 理学知识进行梯段式培养梯段式培养机制，不只是局限在培 养时间和内容上体现，更可以在指导教师、人格培养、任务 的分配和考核上体现，不做简单的一刀切。可以从以下几个 方面出发:①成立不同等级指导教师组，并进行定期系统性 培训。成立不同等级的指导组，基础组由专项辅导员担任、 进阶组由学工办主任负责、高阶组由团委副书记负责等形式，学生的提高跟老师的能力有很大的联系。加上指导老师能正 确使用积极心理学技能点，不仅可以营造积极的竞争氛围， 还可以给学生干部的人格培养奠定基础。②营造积极的环境 氛围［4］。对学生干部不能一味的鼓励也不能一味的给压 力，这会让学生迷失自我，盲目的认同自己或是贬低自己。
积极的环境氛围应该是以学生找到自我存在感为主要目标， 有较为清晰的职业规划，并给予其客观的积极鼓励，先抑后 扬还是先扬后抑依据学生实际情况灵活运用。③按时间点、 学生干部特色开设专项培训班。每学期给学生提供不同主题 和不同层次的培训内容，学生依据自己的实际情况报名参加， 可以连续性的培训也可以分阶段的专项自我提升。④定期考 核，注重人格培养。工作能力固然重要，但这仅仅是学生素 质的一部分，教育是要对学生进行全面的培养，例如道德素 养、文明礼仪、情感交流等，由被动向主动改变发展。在面 对问题时，不只是在寻找求助对象，还要自我寻找解决方法， 并坚持创新，追求改变。
4结语 梯段式培养可以使学生干部的培养更精细化、更高效化， 但是对于培养课程的设置、讲师团的设立等，都是一项非常 艰巨的任务，这可能需要我们进一步去探索和寻找。
参考文献: ［1］宋林泽．高校学生干部培养存在的问题及对策分 析［D］．上海:华东师范大学，2013．［2］高馨．“95后”高职学生干部培养的探索与实践 ［J］．经营管理者，2015(12)． ［3］温海鹏．“90后”学生干部的选拔培养机制研究 ［D］．呼和浩特:内蒙古大学，2013． ［4］李冉．积极心理学在高校学生干部培养中的应用 ［J］．科教导刊，2012(10)．