合作学习在高中英语阅读教学的运用
合作学习在高中英语阅读教学的运用 摘要:合作学习改变了以教师为中心的“填鸭式”教学 模式，形成了教师为主导，学生为主体的新型的教学格局， 从而大幅度提高了课堂的效率。合作学习在高中英语阅读教 学中的运用愈发多样，开展合作学习教学的好处，进行合作 学习教学值得思考和注意的问题，都成为高中英语阅读教学 探索的重点。关键词:阅读;合作学习;英语教学 阅读理解题考查学生综合运用知识的能力，师生都非常 重视，投入精力很大，占用时间可观，学生做了不少，老师 讲了很多，但效果仍然不理想。阅读理解是人的高级思维活 动，主要靠学生自我领悟理解，反思吸取教训，教师只能起 点拨作用，仟何包办、代替其效果只会适得其反。要改变这 种状况，提高课堂教学效率，尝试合作学习的教学方法，能 使高中课堂英语阅读教学达到事半功倍的效果。
一、精选材料，确定合作学习的内容 并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，一 个没有合作价值的问题，会使学生仄倦。因此，精选材料， 确定内容是开展合作学习的前提。对学生较难理解，争一议 较大或解题没有把握的阅读理解点，可选作课堂合作学习的 主要内容。
二、突出重点，分配任务 教师将学生提出的主要问题确立为合作学习的仟务，要突出重点，抓住要害，符合学生的兴趣和需要，贴近学生实 际，有选择性，有一定的难度，具有思考价值。然后，根据 全班学生英语基础的不同，分成若十小组，每组4-6人，由 一名小组长负责组织讨论，合作攻关，每组重点讨论一题， 完成仟务后，再解决其他问题。
三、集思广益，小组讨论 明确仟务后，进行小组讨论。在活动中相互启发，共同 学习。一般比较简单的问题，学生相互讨论之后就可轻而易 举地解决;比较棘手的问题，让大多数学生感到困惑的问题， 大家集思广益，集体攻关，只要时间充足，问题也能基本解 决;实在解决不了的问题就可以等待全班讨论。四、教师参 与活动，适时调控在小组讨论问题的时候，要求学生既要坚 持自己的观点，努力寻找证据证明自己观点的正确，又要从 谏如流，虚心听取他人意见，接受他人正确的观点，做到一 切以文章事实为依据，服从真理，绝不人云亦云，也不刚惶 自用。教师要不时地参与各组活动，倾听学生发言，及时提 供帮助，了解学生难度所在，使后面的解答更加有的放矢。
有时学生发言声音太响影响其他组的活动，或有的学生不遵 守纪律，偏离活动要求，教师应及时指出。教师既在监控， 又参与到学生的活动中去，成为学习小组中的一员。五、及 时评价，激励合作全班讨论时对于发言具有独到见解的学生 及时给予表扬。讨论结束后，表扬那些分工合理，合作有成 效的小组。用这种对集体的评价激励学生在小组中互相帮助，互相配合，培养学生的合作精神。
(一)在高中英语阅读教学中运用合作学习的好处 1师生平等，以生为本教学是一个多因素影响下的动态 过程。学生与教学内容之间的矛盾是教学的主要矛盾。学生 的活动是教学过程中最主要的活动。在合作学习中，教师要 充当“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”“参与者” 等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知 识之间的矛盾得到解决。教师与学生之间原有的“权威一服 从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。学生与学生、 教师与学生在小组活动中平等相处，互相启发，更加增进了 团队凝聚力。小组活动时，学生唱主角，老师主要是帮助者， 学生真正成为学生活动的主人，体现了“以学生为本”的教 学思想。2学生互动，学会合作学生之间的关系是其健康的 认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上，与同伴的相 互作用是学生身心发展和社会化赖以实现的基本关系。小组 活动时，学生互相帮助，能者为师，合作攻关，能较好地培 养学生的团队合作精神。3机会均等，共同进步小组活动合 作学习为学生提供了广阔的学习空间，尽可能多地给学生提 供参与活动的机会，改变了教师一言堂和优秀学生主宰上课 问答时间，而学习有困难的学生只是做陪衬的现象。各类学 生机会均等，均衡发展，共同进步，尤其是一些差生能够克 服羞怯心理，说出自己感到困难的症结所在，并得到有效帮 助和提升。4加深理解，掌握技能小组合作学习，每位学生均能发挥自己的潜能，各抒己见，从各个不同角度分析问题， 互相启迪，取长补短，集思广益，能者为师，加深了对文章 的理解，更加熟练地掌握阅读理解技巧。5全员参与，气氛 活跃小组合作学习吸引学生全员参与，师生平等，机会均等， 互相学习，互相帮助，学习气氛十分活跃，彻底消除课堂气 氛低迷的现象，增强了教学效果。
(二)值得思考及注意的问题 1恰当分组分组必须防止两极分化，一定要好差搭配， 否则一些基础较差的学生聚到一起，活动很艰难，进展太慢;
小组人数也不易过多，还要注意男女学生的搭配。2注意纪 律在小组合作学习中教师决不能是旁观者，而应该是学生合 作的指导者，有时个别学生会淘气，不围绕中心讨论，影响 他人，产生纪律问题，教师必须警惕此类问题的发生，要及 时加以引导。要指导学生尊重别人，不随便打断别人发言， 善于采纳别人的意见，控制自己的情绪等，有助于顺利开展 合作，达到预期的合作效果。3关注差生虽然各组有代表发 言，大家可以补充，但个别基础较差的学生仍没有彻底解决 问题，会拉大差距，掩盖问题，教师必须多关注他们，鼓励 他们积极参与活动，防止产生马太效应，避免造成好的更好 差的更差的不良后果。4掌握时间合作学习时，由于不是个 人学习，小组成员均要参与，讨论发言极费时间，很容易出 现时间不够的现象，这需要有足够的思想准备，要富有耐心， 精心组织，适时调控。同时，在教学设计时要给合作学习留出足够的时间，如果时间不充足，学生活动不充分，仟务则 很难完成，效果就不会很好。
参考文献: [1〕工海霞.小组合作学习在高‘}i英语阅读教学i}‘的 运用「J}.上海师范大学,2012(36):120. [2〕工妇.论合作学习的教学论贡献LJ}.课程•教材• 教法,2003(8):16-20.